淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

田海燕

（吉林省長春市第七十二中學(xué)吉林長春130052）

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

田海燕

（吉林省長春市第七十二中學(xué)吉林長春130052）

濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)地探求知識(shí)，研究規(guī)律，把握方法，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？本文從師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生參與、激勵(lì)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探討。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生興趣師生關(guān)系問題情境學(xué)生參與激勵(lì)評(píng)價(jià)

濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)地探求知識(shí)，研究規(guī)律，把握方法，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一些自己的看法。［1］

一、熱愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，當(dāng)一個(gè)學(xué)生害怕或厭煩的老師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生就會(huì)無精打彩，整節(jié)課都將處于緊張而壓抑的氣氛中，而達(dá)不到應(yīng)有的課堂效果。相反，如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會(huì)遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師”而“信其道”，“學(xué)其理”。但要學(xué)生“親其師”，“信其道”，“學(xué)其理”，首先教師要尊重、相信每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要及時(shí)幫助學(xué)困生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們有了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。再次教師應(yīng)以精深淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中，我們要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流。用愛心、細(xì)心、誠心讓學(xué)生樹立信心，真正贏得學(xué)生的信任。老師一次交心的談話，一句中肯的評(píng)語，一回?zé)o意的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學(xué)生的一生，教師就是讓學(xué)生意識(shí)到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會(huì)一直激勵(lì)他們前進(jìn)！

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。每一堂課的開始，教師應(yīng)巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境，渲染一種樂學(xué)的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，而且要做到堂堂要新，要讓學(xué)生意想不到，出其不意，“先發(fā)制人”。導(dǎo)入的方式方法靈活多樣，根據(jù)教材的需要安排設(shè)計(jì)，如講故事、生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣題、做游戲、幻燈片等等都可隨機(jī)使用。以此引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)的教學(xué)中，努力挖掘教材，恰當(dāng)穿插有關(guān)生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語，巧設(shè)懸念。［2］

三、讓學(xué)生參與，增加學(xué)生興趣

新課改要求教師改變教學(xué)方式，其中很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生參與。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”而讓學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。

我在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，盡量做到讓每個(gè)人都參與進(jìn)來。另外，我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學(xué)生厭煩，我們可以采用“學(xué)生講學(xué)生聽”。在做一些習(xí)題時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，如仍有學(xué)生弄不明白，可請(qǐng)一些已經(jīng)弄明白的學(xué)生上臺(tái)為大家講解，這在學(xué)生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認(rèn)真講，也要特別認(rèn)真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時(shí)也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)一步提高了。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，拓展興趣

人人都希望被別人賞識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說更是如此。課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對(duì)待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià)。“你們聽，這位同學(xué)說得多完整啊！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些話語在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵(lì)式的評(píng)語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問題時(shí)，我便說“你肯定行，再動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學(xué)生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕的說給老師聽一聽。”“真不錯(cuò)！聲音稍微響亮一些，同學(xué)們就聽到了。”“老師知道你一定行，這不，說得多好、多響亮啊！”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。

五、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.捕捉生活現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、摩天輪，風(fēng)車等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：旋轉(zhuǎn)是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)只是物體的位置發(fā)生變化，它的大小和形狀都沒發(fā)生改變！讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。［3］

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，數(shù)學(xué)就不再那么枯燥無味了！。

3.激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。［4］

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

當(dāng)然，教無定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，寓教于樂，其意義深遠(yuǎn)，是教育改革形勢發(fā)展的需要，內(nèi)涵十分豐富，除了應(yīng)注意以上幾個(gè)問題外，更多的問題還待于實(shí)踐中解決，有待于我們進(jìn)一步探索研究。

［1］.陳常寬，《小學(xué)教學(xué)參考》，2012，第1期（1）：24-24

［2］.趙寶玲，《大眾文藝》，2009，淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣

［3］.王芬芳，《廣西教育》，2004，淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

［4］.周喬龍，2010，《成功：教育版》，淺談如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣