淺談音樂課中的唱歌教學

田爽

（琿春市馬川子小學吉林琿春133300）

淺談音樂課中的唱歌教學

田爽

（琿春市馬川子小學吉林琿春133300）

歌曲作為一種獨特的藝術，是通過詞與曲的結合，來抒發人們對祖國、對生活由衷的熱愛和贊美之情，一首高質量的優秀歌曲，就是一部生動的愛國主義教材。讓學生熱愛歌曲，唱好歌曲，就是對他們進行愛國主義的教育。

匈牙利音樂教育家柯達伊在《兒童合唱隊》一書中說：“藝術的精髓不是技術，而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙地自由表達，便能創造出完美的音樂效果。”歌唱中，聲音技巧固然很重要，但對小學生來說，關鍵在于培養他們愿意歌唱、喜歡歌唱、熱愛歌唱，從而促使他們“從內心歌唱”。

一、教師生動的范唱

教師要啟發學生學會處理、表現歌曲的感情。在理解的基礎上，把歌曲的感情轉化為自己的心聲。要做到這一點，就在于學生能喜歡所學的歌曲，受到歌曲的直接打動。在教學中，傳遞歌曲信息，讓學生真實的體驗與感受歌曲的美，讓學生從整體上認識歌曲的就是教師。教師的范唱可以直接影響學生是否喜歡所學的歌曲。因此，教師要求學生唱好的歌，自己必須首先唱好。如果教師首先被歌曲打動，并投入的、有感情的演唱歌曲，那歌聲一定會使師生產生心靈上的共鳴，產生心靈上的交流，給學生產生積極的作用，使學生對歌曲學習產生濃厚的興趣，激發學生學習歌曲的強烈愿望，這樣就要求我們抓住有利時機逐步加以引導，讓學生由感性認知過渡到理性認知。

二、學會理解、分析、處理歌曲

任何一首歌曲作品，它的特點與音樂風格都是通過音樂要（節奏、速度、力度、音色等）的運用來達成的。而在唱歌教學中，更應該將關注點位集中在怎樣引導學生去發現和了解歌曲中音樂要素的特點。學生對于歌曲理解得越深刻、越全面，就會唱得越好、越動人。教學中從歌曲的音樂性出發，教會學生在對歌曲的音樂形象有了初步的感知以后，應該對形成這種音樂效果與風格特點的原因進行關注。詞曲結合引導學生分析歌曲感情、結構、高潮，學會通過控制聲音的力度、速度、音色等要素來表達感情。通過積累演唱各類歌曲的經驗，培養學生對不同歌曲的理解與獨立表現的能力，這樣既可豐富學生的精神生活，也可提升學生的自信心，發展學生的審美能力。

三、進行必要的唱歌基本技能的訓練

良好的唱歌技能是有感情地歌唱的基礎，也是學生終生保持良好嗓音的必備條件。小學生唱歌基本技能訓練不同于專業的聲樂訓練，但是無論訓練的深淺，要求的高低，都要以科學的訓練方法為依據。在我們的常規課堂教學中，既要從心理上引導學生自信有激情的歌唱，同時還要注意交給他們必要的唱歌技能。

1.要培養學生建立正確的歌唱觀念，養成良好的歌唱習慣。

引導學生用良好的歌唱姿勢歌唱。歌唱時身體無論坐或站都要自然、端正，腰要挺，眼平視，頭與頸不要前俯、后仰，不要壓迫頸部，要保證橫膈膜的自由運動。

使學生掌握正確的呼吸方法——胸腹式聯合呼吸。教學中，用聞花、跳皮筋、抽泣、咳嗽、打哈欠、隔河喊人等生動形象的比喻幫助學生體會。逐步糾正學生呼吸方法上的毛病。

結合學生的年齡特征，對相關的唱歌技能要點給予適時引導與有針對性的訓練，是發展唱歌能力的關鍵。小學低年級著重擴展學生的音域，到中高年級，主要采用訓練頭聲的發聲方法，使其聲音圓潤、清晰、甜美，有利于音樂的表現和增加學生歌唱的興趣。

教會學生清晰的咬字、吐字。歌唱是音樂與語言結合的藝術，準確清晰地表達詞意，依靠正確的咬字吐字，要把自然圓潤的發聲與歌詞的正確讀音融合起來。通過朗誦、教師示范、學生模仿對比等方法加以引導。使學生做到“咬清字頭聲母，引長字腹，收住字尾”，逐步達到字正腔圓、情真意切。

2.及時發現并糾正錯誤的歌唱方法。

喊唱問題。主要原因是學生想表現自己以引起他人的注意和發聲方法不正確。教師需要從心理上給予疏導和方法上的指導，使他們明白優美的歌聲是發自內心的聲音，是根據歌曲的情感與需要用適當的音量、真摯的情感引出內心的表現。教學中要指導學生調整好呼吸，口腔自然打開，下腭放松，用“U”“O”等母音練習，要教給他們控制、調整音量的方法。

鼻音問題。主要原因是軟口蓋無力、下塌，小舌太靠下，大舌后部抬得過高。教師要教學生用打噴嚏的方法體會，提高軟腭（軟口蓋）和小舌。多用“i”“u”等母音練習。

另外還有白聲、顫聲、漏氣、音準、音域等方面的問題，均應隨時發現，及時糾正。在聲音訓練與規范的過程中結合實際，采用科學的方法，有目的、有計劃地克服。同時應教會學生自我調劑的方法。

四、采用多種形式發展學生的歌唱表現能力

唱歌教學除了引導學生正確的演唱之外，還應該讓學生能夠運用更加多元化的形式來表現歌曲。每一首歌曲都有它獨特的風格特點，每一種表現形式都能帶給人不同的藝術享受。教學中老師要教會學生結合歌曲的特點，采用適當的手段來表現歌曲，盡可能的豐富歌曲的的參與表現形式，使每一首歌曲的學習與表現都成為學生難以忘懷的一個記憶，從而激發學生自主參與表現的愿望，發展學生的歌唱表現能力。

體味任何一首歌曲，都離不開聯想和想象，否則，就沒有美感。聯想和想象來源于生活。在歌唱時，應調動起儲存在大腦中的豐富記憶表象（生活的畫面），展開想象的翅膀自由飛翔。唱《我愛大自然》時，學生可以聯想到穿森林，越峽谷，登高山，問候日月星辰；奔大海，跨草原，迎接日出黃昏，以及找清泉，逐流云的動人情景，有了這樣的聯想和想象，不由學生不熱愛歌曲。

五、提高識譜能力，掌握有關的樂理知識

由于學生對歌曲產生了“愛”，接著就有“求”的欲望，這時，使他們提高識譜能力，掌握有關的樂理知識，是極為重要的。識譜是學習歌唱的第一步，學習讀譜，重在節奏與音高的練習，音樂有許多元素，如：旋律、節奏、音色、調式、曲式、力度和速度等，它們在歌曲中都有自身的意義。演唱者應對作品的曲式結構進行分析，對歌曲的情感了解清楚，如《唱支山歌給黨聽》這首歌曲是A、B、A曲式結構，開始段落表現了翻身農奴由衷地歌唱新生活的形象，中間段落則把人帶入舊社會受壓迫的生活情景之中，情感是痛苦、憎恨和覺醒的，與前一段雖然旋律完全相同，但經過新舊社會的對比，翻身農奴對黨的感激之情更加強烈，演唱時更富于激情。

綜上所述，在唱歌教學中我們要多進行反思與改進。教會學生歌唱方法和歌唱思維，從而少走一些彎路。不斷提高學生的歌唱技能、歌唱修養和欣賞水平。為學生將來能繼續歌唱學習打下基礎、埋下伏筆，讓他們的人生不留下遺憾！