淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

于振英

（吉林省長(zhǎng)春市二道區(qū)海金小學(xué)吉林長(zhǎng)春130000）

淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

于振英

（吉林省長(zhǎng)春市二道區(qū)海金小學(xué)吉林長(zhǎng)春130000）

小學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，小學(xué)語文作為小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，既能提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力，也能幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力與小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率有著直接的聯(lián)系，但在實(shí)際小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，往往因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式、教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等問題導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不高，因此本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行分析，并提出合理的建議。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中最重要的部分之一，不僅能夠提高學(xué)生聽說讀寫能力，更能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)有著重要的幫助，但就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，所采用的教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況不符，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀的興趣，因此教師需要改變自己的教學(xué)觀念和方式，將閱讀與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中掌握閱讀的方法，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。［1］

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

1.帶動(dòng)其他學(xué)科教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師肯定會(huì)涉及到其他學(xué)科的內(nèi)容，這樣一來就能夠帶動(dòng)其他學(xué)科的教學(xué)工作，學(xué)生一旦具備閱讀能力，那么在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)就能更加輕松的明白文字和數(shù)字的意義，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.形成正確價(jià)值觀念

學(xué)生在閱讀過程中會(huì)閱讀到很多文章，而這些文章都富有自身的情感意義和價(jià)值觀念，教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生從文章中逐漸形成正確的價(jià)值觀念，這樣一來對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極大的幫助。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念陳舊

就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，每個(gè)小學(xué)班級(jí)人數(shù)大約在40人左右，學(xué)生的認(rèn)知能力、閱讀能力有著明顯的差距，教師在沒有完全掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況下就開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)融入閱讀教學(xué)中。另外，由于教師將沒有及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，仍然將自己作為教學(xué)主體，導(dǎo)致學(xué)生的主體性無法在課堂教學(xué)過程中得到展現(xiàn)，最終也無法提高學(xué)生的閱讀能力。

2.沒有教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，但是從小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)過程過于空曠，教學(xué)內(nèi)容過于空蕩，自然教師也就無法開展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)。

3.缺乏個(gè)性化教學(xué)

目前，大多數(shù)教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中都過于注重文章中的生字、詞語、句子，且講解的知識(shí)點(diǎn)大多都與考試有著直接的聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生根本沒有時(shí)間去真正理解文章的深層含義，自然也無法提高學(xué)生的閱讀能力。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

1.改變教學(xué)觀念

首先教師應(yīng)及時(shí)改變自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，采用一些適合學(xué)生的、新型的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者采用一些引導(dǎo)性的問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣一來，教師不僅能夠突出文章的重點(diǎn)，更能讓學(xué)生在閱讀過程中獲得文章的思想情感，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著極大的幫助。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生保留充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，如開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)。

2.制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不是用于約束教師的教學(xué)，也不是讓教師完全按照教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)工作，而是讓教師將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的方向，用于判斷教師的教學(xué)有效性，首先教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來制定目標(biāo)，也就是說教師需要將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)融為一體，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，或是角色扮演的方式，讓學(xué)生將閱讀文章中的場(chǎng)景和人物想象出來，這樣既能完成教學(xué)目標(biāo)，也能促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.培養(yǎng)個(gè)性閱讀

要想培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，那么教師應(yīng)充分展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，首先教師可以根據(jù)閱讀文章來設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生在閱讀過程中帶著問題閱讀，感受文章的整體性，然后讓學(xué)生從文章中找出問題的答案，并說出自己的對(duì)文章的閱讀感受和想法，最后教師可以為學(xué)生拓展課外閱讀，讓學(xué)生閱讀與此篇文章涵義相仿的文章，這樣就能提高學(xué)生的閱讀能力。另外，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課，將原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，通過聲音、圖片、影像更加生動(dòng)形象的展示出來，這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更能提高閱讀教學(xué)課堂效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著極大的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師更要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中，要及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，另外，教師還需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，才能逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

［1］朱成友.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略［J］.中國(guó)校外教育，2014，01：105.