小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化初探

張國玉

（吉林省雙遼市那木鄉(xiāng)中心校金寶小學(xué)吉林雙遼136499）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化初探

張國玉

（吉林省雙遼市那木鄉(xiāng)中心校金寶小學(xué)吉林雙遼136499）

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)的生活化被逐漸運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。但目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多問題不利于教學(xué)生活化的開展。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，提出了優(yōu)化的建議，期望能夠幫助在生活化的教學(xué)中提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們運(yùn)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的科目，隨著人類的生產(chǎn)和生活逐步確立和發(fā)展，是一門應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)，數(shù)學(xué)的邏輯性也很強(qiáng)，例如生活中的購物、存款等，都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，為學(xué)生的未來做好準(zhǔn)備。［1］

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問題

1.生活化教學(xué)的目標(biāo)仍以應(yīng)付考試為主

生活教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生在實(shí)際生活場景中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師雖然采取了生活化教學(xué)，但其目的仍是應(yīng)付考試，以分?jǐn)?shù)為教學(xué)的最終目的，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然很低，同時(shí)也無法體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用。

2.教學(xué)脫離生活

數(shù)學(xué)教學(xué)本應(yīng)該以來源于生活、服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該來源于學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，這樣才能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)、思考數(shù)學(xué)知識(shí)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)本身，忽略了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，表現(xiàn)出了部分小學(xué)教師對生活化教學(xué)的膚淺理解。一方面，有的教師還在耗費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，雖然題目看似很有生活氣息，但學(xué)生仍是學(xué)數(shù)學(xué)的機(jī)器，一旦在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似的問題，學(xué)生仍不會(huì)解決。另一方面，有的教師雖然很注重生活素材的運(yùn)用，但忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。［2］

3.教學(xué)方法不科學(xué)

第一，教學(xué)形式單一化。生活化教學(xué)的教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多彩的，例如、多媒體、數(shù)學(xué)游戲等，這樣才能直接地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。但很多教師的教學(xué)形式讓很單一，把學(xué)生拘泥于課堂內(nèi)，只是簡單地口頭或圖片設(shè)計(jì)生活情境，學(xué)生的積極性很差。第二，生活化教學(xué)形式化。一些教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)，與教學(xué)內(nèi)容缺少必要的、本質(zhì)的聯(lián)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.要樹立正確的生活化教學(xué)觀

一方面，教師要樹立生活化的教育觀。受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)仍是評價(jià)學(xué)生的主要方式，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，脫離了生活實(shí)際。因此，小學(xué)教師要樹立正確的教育觀，摒棄封閉的、單調(diào)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)開放的、互動(dòng)的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)融于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感受生活，同時(shí)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)。另一方面，以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，即要積極為學(xué)生服務(wù)，尊重學(xué)生、幫助學(xué)生，與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.數(shù)學(xué)教師要積極提高綜合素質(zhì)

第一，要提高人文素質(zhì)。為了使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，數(shù)學(xué)教師要積極提高人文素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加靈活地展示給學(xué)生。同時(shí)，教師提升人文素質(zhì)也能夠讓學(xué)生處于人文化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，例如，古代中國有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，如“雞兔同籠”、“曹沖稱象”等，都可以運(yùn)用到教學(xué)中。第二，要鍛煉意志。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化過程中必然遇到很多的困難，會(huì)嚴(yán)重打擊教師的教學(xué)積極性，如果就此失去動(dòng)力，是對孩子的不負(fù)責(zé)。因此，教師要鍛煉自己的意志，努力學(xué)習(xí)，勇敢面對困難，推進(jìn)生活化教學(xué)的開展。

3.要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)的設(shè)計(jì)要從教材入手，而生活教學(xué)要求教師對教材中的內(nèi)容再創(chuàng)造，使其生活化，然后展示給學(xué)生。因此，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，參加培訓(xùn)，同時(shí)，還要多關(guān)注學(xué)生的生活，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化場景。例如，小學(xué)階段低年級的學(xué)生對動(dòng)畫片感興趣，教師可以從中選擇學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物創(chuàng)設(shè)情境，超市購物、買水果等過程中的結(jié)賬、打折問題等。［3］

4.教學(xué)生活化要以回歸生活為最終目標(biāo)

學(xué)習(xí)知識(shí)不是為了紙上談兵，而是要最大化地運(yùn)用到實(shí)際生活中。對于數(shù)學(xué)來說，教學(xué)目標(biāo)就是要致力于回歸生活，掌握數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為學(xué)生的未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本方法，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中還存在很多問題，阻礙著生活化教學(xué)的開展。因此，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高自身的綜合素質(zhì)，設(shè)計(jì)科學(xué)的生活化教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生活化的場景中提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

［1］曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”與“數(shù)學(xué)化”［J］.中國教育學(xué)刊. 2006（02）

［2］吳曉紅.什么是數(shù)學(xué)教育生活化——關(guān)于新一輪數(shù)學(xué)課程改革的理性反思［J］.東北師大學(xué)報(bào).2005（04）

［3］郭衛(wèi)潔.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運(yùn)用［J］.新課程（小學(xué)）. 2014（04）