如何提高小學信息技術課堂教學效率

徐鵬

（吉林省四平市六馬路小學吉林四平136000）

如何提高小學信息技術課堂教學效率

徐鵬

（吉林省四平市六馬路小學吉林四平136000）

信息技術高速發(fā)展的同時，也越來越親近人們的生活。信息技術的掌握和學習在當今的時代背景下日益重要起來，成為我們基礎教育中的一門重要輔修科目。隨著課程改革推進，小學信息技術課堂當中存在的一些教學問題也暴露了出來，這直接影響著我們的課堂教學效率。本文將就如何提高小學信息課堂教學效率這一問題加以討論，以期為教學有效開展提供思路。

小學信息技術課堂教學

一、小學信息技術課的主要教學內容

小學階段的學習屬于各個學科的起步階段，對于信息技術課程而言也不例外。這一階段，學生主要學習的內容是對信息技術本身、操作系統(tǒng)以及一些基礎應用軟件進行由淺入深的了解和學習。

首先，對信息技術本身的了解。這一部分教學內容偏重于理論教學，主要介紹信息技術的基本表現(xiàn)形式、在生活中的運用與使用原則還有計算機的相關應用介紹。其中最為重要的就是我們課堂當中主要的輔助教學用具——計算機。對計算機硬件的了解和操作，不論對我們今后計算機課程的開展還是學生在計算機領域的發(fā)展來說都是重要的入門課程。［1］

其次，操作系統(tǒng)的學習。這是對計算機輸入部分的基礎學習階段。這一階段學生需要了解進入與退出計算機程序的操作、能夠在系統(tǒng)中進行簡單的指令操作，掌握基本的輸入法完成文本輸入操作。這部分的學習雖然看似簡單，但是為之后的學習打下堅實的操作基礎。

最后，就是學生要長時間接觸學習的應用軟件學習。在小學階段我們主要接觸學習的是一些操作系統(tǒng)中自帶的軟件和基礎辦公軟件的簡單操作。非常的貼近學生的日常學習和生活。

二、常見信息技術課堂教學模式

隨著對信息技術課程的重視，以及課程改革的深入開展，信息技術課程的課堂教學模式也有所改善。目前較為常見的有以下幾種：

第一，自主探究型教學。這種模式主要是通過老師的引導將學生對某一問題產(chǎn)生研究的興趣。之后通過對學生興趣的培養(yǎng)引導學生自主運用所學知識對這一問題進行研究性學習。這種教學模式讓學生有了更多自主探究和創(chuàng)新的機會。例如在學習網(wǎng)絡信息檢索的課程時，可以讓學生運用所學知識，根據(jù)自己對霧霾的各種疑問展開獨立自主的研究性學習，通過網(wǎng)絡信息檢索解決自己的疑問，提升學生語用知識拮據(jù)問題的能力和研究學習的能力。［2］

第二，分組合作型教學。這種教學模式就是改變傳統(tǒng)課堂中單純接受式、灌輸式的教學學習模式，建立起充分調動發(fā)揮學生主體探究性，以老師為主導學生為主體的教學模式。這種教學模式在開展時要特別注意兩個問題：首先合理分組。從性別、能力、興趣等多方面考慮，形成水平均衡的合作小組。之后為每個小組選擇一位有責任心和組織調動能力的組長，協(xié)調、幫助小組成員順利完成小組學習任務。其次，要選擇適合開展小組合作學習的教學內容。小組合作模式并不適用于全部教學課題，教學場所也應該避開機房，選用更適合課堂討論的多媒體教室。例如在進行網(wǎng)絡安全與文明網(wǎng)絡課題學習時就可以采用小組合作的教學模式，這些問題通過大家的討論能有更全面深刻的認識和了解，增強學生的自主探討能力。

第三，任務教學模式。這種教學模式就是需要老師布置一個任務教學活動，讓學生去完成的過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和運用信息技術處理問題的能力。例如在學習基礎辦公軟件時，讓學生利用幻燈片制作一張帶背景音樂的賀卡。老師給出制作模板，讓學生通過觀察分析出制作過程中用到了哪些內容步驟，然后進行模仿制作。

三、小學信息技術課堂存在的教學問題

簡單了解了我們小學信息技術課程的學習內容，我們再來具體了解一下我們現(xiàn)實的課堂教學當中存在哪些問題影響了我們的教學效率。

第一，課程預習、復習工作不充分。對于計算機的使用基本已經(jīng)在城鎮(zhèn)普及，學生日常生活中有很多接觸與使用的機會。促進課程的有效展開，對課程內容的預習和復習是非常重要的課程環(huán)節(jié)。但學生接觸計算機的大多數(shù)時間是用來玩一些單機或者網(wǎng)絡游戲，并非利用計算機進行課程的預習或復習工作。這就在一定程度上降低了我們的課堂學習效率。

第二，課堂互動形式單一。對于小學生來說，課堂的自主學習能力較差。單純的理論教學或者上機操作練習，很容易讓學生在課堂上走思。開展有效的教學互動或者一些趣味性課堂活動能有效的環(huán)節(jié)這一現(xiàn)象，但是收到現(xiàn)實教學的課時、場地以及教學內容的限制，信息技術課程的課堂互動較為枯燥，需要妥善的創(chuàng)新改進。

第三，課程內容較為基礎。前文中我們已經(jīng)提到，隨著信息技術的發(fā)展越來越貼近人們的工作和生活，日常的計算機使用變得越來越普及普及。學生在課下時間有很多接觸使用計算機的機會。在小學信息技術的課程內容開始部分都是一些基礎的內容介紹，很多學生已經(jīng)能夠順利掌握。這種情況讓課堂教學內容缺少新鮮感，不能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。

四、提高小學信息技術課堂教學效率之我見

通過前文的了解和討論，我們不難發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)有的教學模式還是有很多可取之處的。如何發(fā)揮現(xiàn)有教學模式的優(yōu)勢來克服課堂中存在的問題，以期達到提高課堂效率的目的呢？

首先，課堂教學內容要與生活緊密結合。小學生好奇心強，尤其是對日常生活的內容更為好奇。信息技術越來越貼近我們的日常生活，我們可以利用這一特點，將我們的教學內容與之充分結合，將生活中學生好奇關心的課題拿到課堂教學中來，吸引學生的課堂注意力。

其次，授課場地不要過于局限。在我們的一般認識當中，都認為信息技術課就應該在機房中進行。但是我們也有理論課程和話題討論課程，在機房進行的話場地過于局限，不利于課程內容的有效開展。所以，老師應該根據(jù)自己的課程內容需要，將授課地點合理安排在多媒體教室、機房、戶外等等，讓學生們的課堂不止是面對方方正正的機器。［3］

最后，學習任務的布置要注意趣味性。對于一些重要的內容，需要老師為學生安排一定的預習或者復習任務。學生年齡小、學習自覺性差等因素影響著學生的任務完成質量，在布置任務是需要給學生加一些挑戰(zhàn)性或趣味性在其中。激發(fā)學生的自主學習興趣，從而更好的達到我們的教學目的。

通過本文的討論，希望可以為小學信息技術課堂教學的課堂教學效率提升提供一些新的想法。讓學生的基礎信息技術課程能夠打下更堅實的基礎。

［1］程立新.如何提升小學信息技術課程教學效率［J］，《中小學電教：下》，2015年第9期.

［2］張瑜.試論如何提高小學信息技術課堂的教學效率［J］，《讀與算（教育教學研究）》，2014年第50期.

［3］宋麗巖.提升小學信息技術課堂教學效率的方法討論［J］，《新課程（上）》，2015年第2期.