適應車輛維修專業(yè)發(fā)展需要的"雙師型"教師隊伍建設探析

接曉　王海鵬　王善軍

（裝甲兵技術學院吉林長春130117）

適應車輛維修專業(yè)發(fā)展需要的"雙師型"教師隊伍建設探析

接曉王海鵬王善軍

（裝甲兵技術學院吉林長春130117）

本文從雙師型教師基本內涵入手，對雙師型教師應具備的能力進行了探析，進而對雙師型教師隊伍建設目標提出了見解。

雙師型教師隊伍能力建設目標

隨著科技的不斷發(fā)展，車輛更新?lián)Q代的速度越來越快，作為從事維修專業(yè)教學的教師所面臨的任務也日趨嚴峻。根據(jù)不同車輛、不同崗位的教學需要，教師隊伍的建設也要逐步從單一型向多面型轉變。不斷改善教師知識結構，提高教師隊伍專業(yè)水平和人才培養(yǎng)質量，建設一支“雙師型”教師隊伍已成為教師隊伍建設的重要任務。［1］

一、“雙師型”教師基本內涵

所謂“雙師型”教師，是指承擔培訓任務的專業(yè)教師或專業(yè)基礎課教師，既有扎實的專業(yè)理論基礎知識，又有實際操作工作經驗；既能從事理論教學，又能從事實踐教學；既是從事教學工作的教師，又是從事維修專業(yè)的工程師，應具有教師和工程師的雙重素質。［2］

二、“雙師型”教師應具備的能力

1.全面的教學能力

“雙師型”教師的教學能力可以概括為四種：一是教學設計能力，即教學活動實施之前，教師對教學目標、形式、結果的科學計劃和設想的能力。包括確定教學目標、選擇加工教學內容、設計安排教學活動和編寫教案等能力；二是語言表達能力，即教師與學生進行語言交流的能力。包括口頭語言表達、書面語言表達、體態(tài)語言表達和演示語言表達等能力；三是現(xiàn)代化教學手段應用能力，即教師充分利用聲、光、電等現(xiàn)代技術，將教學內容或信息直觀、靈活地反映給學生的能力。包括影視教學、幻燈片和多媒體課件的制作和運用等能力。

2.融合的專業(yè)實踐能力

融合的專業(yè)實踐能力是指具備車輛維修工程師的能力。隨著車輛的不斷更新?lián)Q代，各專業(yè)、各領域之間相互滲透、交叉日益增多，綜合集成已成為發(fā)展的主流，就要求教師在知識結構上，應該是厚實的理論知識、精深的專業(yè)知識和廣博的相關知識相結合，具備融合保障的基礎；在專業(yè)技能上，必須由單一型向綜合型發(fā)展，應該是理論知識和實踐應用的結合，既精通某一特定專業(yè)，又熟悉與其關聯(lián)的專業(yè)，能夠完成系統(tǒng)化、綜合性的維修保障任務。

3.創(chuàng)新的科研能力

“雙師型”教師的創(chuàng)新科研能力主要包括以下四種：一是課題研究能力，即教師獨立或合力承擔某項課題的研究開發(fā)能力，包括選題、申報、研究、評審和推廣應用等能力；二是教學改革能力，即教師積極探索應急培訓教學規(guī)律，進行教學改革的能力，包括發(fā)現(xiàn)教學問題、探索教學規(guī)律和教學實踐運用等能力；三是教材編寫能力，即教師組織或參與教材編寫的能力，包括教材框架擬定、內容撰寫和審定等能力；四是論文撰寫能力，即教師撰寫高質量的教學或專業(yè)學術論文，并將研究成果應用于教學或專業(yè)實際的能力，包括選題、搜集整理資料、擬制提綱、撰寫論文和實踐運用等能力。

三、“雙師型”教師隊伍建設的目標

1.結構合理

培訓任務的轉變，意味著教師隊伍的結構需要更新，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是知識結構合理。既要注重專業(yè)知識，更要強調相關知識，要求每名教師要處理好基礎知識、專業(yè)知識、實踐知識、相關知識之間的構成。為此，要加強對教師的培養(yǎng)和引進，使教師隊伍的知識結構更趨合理。二是能力結構合理。現(xiàn)代化的軍事教育要求教師具備多種技能，如教學能力、實踐能力、計算機應用能力、多媒體應用能力等。這些能力的提高，需要教師自身的努力，也需要院校提供良好的環(huán)境和條件，軟件和硬件相結合，才能取得最佳效果。三是年齡結構合理。在教師隊伍的總體結構上，各院校應逐步形成以老年教師為骨干、中年教師為主體、育年教師為后備的老、中、青相結合的上窄下寬的“正梯形”結構布局，即老、中、青梯次搭配的穩(wěn)定型結構，努力防止出現(xiàn)人才斷層、青黃不接的現(xiàn)象。個別教研室由于任務需要可以有變更，但從總體上必須大力避免出現(xiàn)“中間大兩頭小”的“橄欖形”結構，更要防止出現(xiàn)老教師多、青年教師少的“倒梯形”等畸形結構。

2.專業(yè)精通

專業(yè)精通一是博學多識、一專多能。應將“雙師型”作為教師隊伍建設的重要特征，要求教師學習相關學科、新興學科的知識，既有扎實的理論功底，又有相應的操作技能，這樣才能培養(yǎng)出合格的車輛維修人才，這也是車輛維修專業(yè)培訓的目的所在。二是現(xiàn)代技術應用自如。軍校教師不能再滿足于課堂板書面授，應掌握先進的現(xiàn)代教育技術，以適應多媒體教學、網絡教學和遠程教學的需要。三是教與研相得益彰。加強教學與教研、科研的結合。培養(yǎng)技能型、學術型、研究型的教師，鼓勵廣大教師積極參加與教學相關的研究實踐，在教學、教研、科研中勇于探索創(chuàng)新，推動產、學、研出成果，大膽探索適合車輛維修專業(yè)培訓特點的新路子，使教研、科研更好地為教學服務。

院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，要實現(xiàn)長期輸送高質量的維修保障人員的長遠目標，就必須鍛造一批適應車輛發(fā)展需要的“雙師型”教師隊伍，只有這樣，才能保證院校教師隊伍建設向著高素質、精專業(yè)、人員結構合理的方向發(fā)展，才能不斷培養(yǎng)適應車輛維修發(fā)展需要的人才隊伍。

［1］郭若冰等.新型軍事人才培養(yǎng)方略研究.國防大學出版社，2002年版。

［2］李樹友，陸平，湯根沐.任職教育教師隊伍建設創(chuàng)新［J］.高等教育研究學報，2005年。