古詩教學的魅力

董姝

（長春汽車經濟技術開發區實驗小學吉林長春130011）

古詩教學的魅力

董姝

（長春汽車經濟技術開發區實驗小學吉林長春130011）

在兒童時期進行古詩熏陶，對孩子的一生中有非常深遠的意義，兒童時期接觸最具智慧和價值的經典，會在幼小的心靈中產生潤物無聲、潛移默化的效果，

古詩走進課堂，作為一名教師，如何讓單純的知識傳授型的課堂變成在知識傳授中凈化心靈、陶冶情操、塑造品格的“雙贏”式課堂，從而培養仁義敦厚和高尚的人格，奠定一生高遠的智慧和優秀的人格基礎，這是一個長久的話題，經過幾年來的不斷探索與實踐，我有了一點感悟。

一、進入詩境

帶領學生進入詩境的方法有多種，可根據古詩自身的特點來選取相應的方式。

1.探究背景

白居易說：“文章合為時而作，詩歌合為事而作”，因此，必須對作者所處的社會環境及其個人遭遇作詳細介紹，從中獲悉作者的性情特點和寫作特色，如在教學《送孟浩然之廣陵》時，了解到作者與詩人一見如故，建立了深厚感情，好友此一別不知何時能再見，再去體會“唯見長江天際流”所包含的兩重意思，既寫景，又抒情，就更加容易了。

2.聯系現實

以現實生活中的事物作為入境古詩的橋梁，例如教學《望洞庭》時，引導學生回憶游覽南湖、凈月潭等熟悉的景點時的所見、所聞、所思、所感，再去學習詩歌，就興趣盎然了。

3.故事引入

通過一個小故事，激發學生的興趣，如教學《贈汪倫》時，先講述發生在李白和汪倫之間的小故事，不但能引起學生的興趣，對于理解詩人寄予詩中的情感也起到了良好的鋪墊作用。

二、解好題眼

古詩題目簡潔、含蓄、深刻，弄懂題意，內容便略知一二題意理解的關鍵是對重點字詞的理解，如竇桂梅教學《游園不值》一課時，對于“不值”講解得就非常有創意：“不值嗎？值！”讓人拍案叫絕。

三、理解詩意

用我們的感官去參與古詩的學習，可以起到事半功倍的效果。

1.看——找準關鍵

對于古詩中關鍵字的理解不應只停留在字面意思，還要挖掘其古今意思的區別，以及暗含的情感，如教學《滁州西澗》時，抓住“獨憐幽草澗邊生”中的“憐”，弄懂它是喜愛、憐惜的意思，“野渡無人舟自橫”一句則抓住“自”理解是自在地漂浮的意思，從而體會作者對歸隱山林、安閑生活的向往！

2.聽——古樂悠揚

恰當的音樂背景的播放，可以幫助學生盡快地進入古詩的意境，如在教學《春望》一詩時，播放一首《霓裳曲》讓學生感受盛唐繁華，隨著理解的深入，再播放一曲低沉、傷感、蒼涼的古樂，詩人對往日盛世繁華的懷念，對如今悲慘遭遇的無奈，對親人的思念，以及對入侵者的仇恨之情就在這樂曲中滲入到學生的心里。

3.嗅——品味意境

品味詩境要學會賞析，整體把握，如《春曉》一詩的前一句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，不說春光使詩人心情愉悅，而是使飛鳥怡然自得，這就是含蓄不露，這就是詩味，這就是借物境寫心境，用聲和景營造詩歌的境界，我們教師要引導學生有一個敏銳的鼻子，嗅出古詩中的味道。

4.想——聯想畫面

學生要充分了解古詩中意境，就要靠自己去補充和領悟，這就需要發揮想象力，這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也發展了他們的創造性思維能力。如在學習《憶江南》一詩時，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”，啟發學生想象在這這如夢如幻的江南里度過了美好的時光，這美景怎能不令人懷念！這情懷怎不令人追憶！

5.讀——誦讀成韻

古詩注重音韻的和諧，所以朗讀一定要講究節奏，讀出詩歌的韻味。當然誦讀古詩最重要的是讀出情來，現在很多教師以讓學生高聲誦讀來增加效果，我們經常會看到孩子們扯著脖子高聲地吼出清新自然的《清平樂》、想象瑰麗的《將進酒》、蒼涼悲壯的《從軍行》、憂國憂民的《示兒》，不禁汗顏，莫讓這一聲聲吼毀掉我們中華千年的文化瑰寶。

那么如何避免這個問題，就要我們的教師除了利用前面的方法在教學時做好功夫，還要以身示范，進行朗讀指導，用我們的聲音，我們深刻的體會去誦讀，從而感染學生從對我們的模仿到自己心靈的進入，然后從他們喉嚨中發出的就是詩人的慷慨豪邁和淺唱低吟了。

四、用好輔助手段

基于學生的年齡特點，在教學過程中穿插一下輔助手段，既可以調動學生學習的積極性，同時又通過多種感官的參與加深學生對古詩的理解與感悟。

1.以詩作畫

“畫是有形詩，詩是無形畫，詩畫同源”，教學中既可以借助配畫插圖引導學生展開想象，也可以詩詞為內容，任由孩子展開想象的翅膀，畫心中所想，描繪出詩詞中的意境。

2.以詩寫文

在教學中有針對性地進行古詩補白、改寫、仿寫、寫讀后感、獨立創作等多種練習形式讓孩子將自己的理解與想象用文字描繪出來，不但加深了理解，而且培養了學生的寫作能力。

3.以詩成戲

低年級學生形象感知能力強，所以對于他們進行的古詩教學，可以邊說邊唱，邊講邊演，如教學《古朗月行》時，學生了解“白玉盤”、“瑤臺鏡”、“青云端”、“搗藥”這些詞意，在之后的朗讀和背誦中，用手勢和動作將他們形象的表演出來，恰當的肢體語言能夠提高孩子們的記憶與理解。

4.以詩放歌

古詩的語言生動，充滿音韻之美，極適合配樂演唱，谷建芬老師專門為孩子們學古詩譜的作品二十余首，有《春曉》、《出塞》、《長歌行》……課外的還有我們耳熟能詳的岳飛的《滿江紅》、李煜的《虞美人》、李清照的《月滿西樓》等，課堂上讓學生欣賞并學唱，自然興趣盎然。同時還可以開展給古詩配新曲的活動，學生的主觀能動性得到了最大的調動。同時為了給古詩找對曲子，使學生對古詩詞的內蘊有了透徹的了解。

五、創新設計作業

詩歌教學的作業，應該多層次，富有個性化，既能夠對課堂學習加以鞏固，又能使學生學習水平和興趣愛好得到更大的發展。如教學《九月九日憶山東兄弟》后，設計如下作業：（1）說：把詩歌的內容說過家長聽一聽；（2）畫：畫一幅表現詩歌意境的畫；（3）寫：寫一段話，將詩中所描繪的思念家鄉和親人的情景展現出來。多元化的作業形式激活了學生的智慧，也更增強了學生學習古詩的熱情與信心。

當我們聽到校園里回蕩起朗朗的誦讀聲，這是古典文學生命力旺盛的體現，當我們看到課堂上學生滔滔不絕地引經據典，這是民族文化振興的曙光！讓我們引領著孩子們在古詩中漫游，用古詩的神韻去滋潤他們的心田，領略民族文化的博大精深和神奇魅力，充分享受徜徉古典文化的無窮樂趣！