提高張掖市區幼兒園園本教研水平的建議

文/閆麗

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提高張掖市區幼兒園園本教研水平的建議

文/閆麗

摘要:本文立足于基礎課程改革和新時期張掖市幼兒園發展的背景，從實踐的角度切入，根據相關調研，提出促進張掖市區幼兒園園本教研水平的建議。

關鍵詞:提高;園本教研;建議

一、規范教研制度的建立是提高幼兒園教研有效性的保障

(一)建立適合本園的教學常規，完善相應的教研制度

園本教研制度是執行的前提，是園本教研有效實施的保障，因此，張掖市區幼兒園應建立健全各種園本教研工作制度，并促其不斷走向規范化。而這些制度主要應包括: 1．園本教研的目標規劃; 2．園本教研實施計劃; 3．園本教研專業引領制度; 4．教師集體研討制度等等，這些制度的制定和實施，為廣大教師確立了明確的目標和職責，使教師開展園本教研有章可循。

(二)確立公平合理的評價制度

首先，幼兒園需要建立符合時代要求的多元合理的評價標準。幼兒認識字母數量，會背誦詩歌的數量以及答卷成績等已經不是衡量教師專業能力的唯一標準。

其次，教師化被動為主動，重視教師發展性評價。教師應該從評價中被動地位解放出來，發揮教師主體作用，成為園本教研評價的主體。

第三，幼兒園中教研組，年級組等群體的科學評價機制與教師專業和發展評價機制同等重要。建立幼兒園群體評價機制可以促進群體之間合作競爭的良好關系的建立以及教師的成長。

(三)建立有效的激勵機制

激勵機制最大的功能在于使教師始終保持教研積極性。張掖市區幼兒園應該制定相關的激勵措施用以增強教師自信心，調動教師的積極性和能動性。合理的激勵機制可以最大限度的發揮教師的內在動力。

二、尋求適合幼兒園園本教研的內容和方式

(一)明確而實際的具體教研目標是園本教研的指導方向。

確定明確而實際的教研目標需要多方考量，首先根據上級教研部門要求，其次要結合幼兒園中師資力量，以往教研活動經驗以及幼兒發展狀況等綜合剖析。總結經驗，找出問題，確定難點，最后確定具體操作目標以確保其可操作性。

(二)教師團隊的合理搭配是教學成果的保障。

以張掖市區幼兒園為例，園中高級教師多數教齡偏大，年輕教師占比例較小。老少教師的優缺點在于有經驗的老同志有著豐富的經驗卻缺乏創新的教學思路，而年輕教師接受新的教育思想洗禮，對教學有獨特見解。因此教師團隊要老幼結合，取長補短共同學習和成長。這樣讓老教師循序漸進的接受新的教學思想，新教師不斷實戰豐富教學經驗，教學成果得到保障。

三、為確保專業引領，合理合作機制，充分利用和依托優勢資源

以張掖市區幼兒園為例，原本可以很好的依托于河西學院這個具有五十多年歷史的師范類優秀院校來確保幼兒園的專業引領，但是根據調研，現實情況是張掖市區幼兒園并沒有將這一資源優勢充分利用。因此筆者建議張掖市區幼兒園應該建立于河西學院相關專業的合理合作機制，提高張掖市去幼兒園園本教研水平。

四、教師的善于反思，不斷創新要作為開展園本教研活動的基礎

教師的自我反思也是園本教研的基本形式，是開展教研活動的前提。目前張掖市區幼兒園教師普遍存在著缺乏反思意識和創新能力的問題。對此筆者有如下建議:

(一)教師應該培養和增強自我反思意識，并養成反思習慣。

教師的自我反思是將自己作為研究對象進行深入剖析和研究，對于自己的教學行為，觀念，方法等通過深入的剖析，不斷優化教學過程，更新教學理念。在反思中發現問題并積極解決，同時提高解決教學難題的能力，使自身教學水平得到相應的提高。這是一個自我凈化和成長和提高業務能力的過程，在這個過程中教師還可以樹立自信心，提高工作質量。

(二)實踐中不斷探索和創新自我反思的方式方法。

根據自我反思的條件和要素，東北師范大學碩士研究生馬馳從四個方面探索自我反思的方式方法。他認為:

首先自我反思的三要素分別是鮮明的問題意識，確定值得敘述的故事以及具體的描述。三個要素結合起來，建立在理論指導下聯系自身實際情況來具體描述的系統反思。

其次，積極收集教學思考，有針對性地增強教學反思。收集過程中三方面重點:收集工作中的閃光點，收集師生之間，學生之間和教師之間交流過程中智慧的碰撞產生的思維共鳴和精辟見解，收集失誤點，即課堂上失誤的地方，自己或者學生對自身不滿意的地方。

第三，做好課前，課中，課后三個時間段的反思。課前反思體現在備課過程中，沒有精心預設的教學活動無法稱之為優質。課中反思主要靠觀察和傾聽。觀察主觀方面的了解，傾聽是客觀的接收學生提出的疑難點并發現創新過程中的閃光點，然后根據觀察和傾聽收集的結果不斷調整教學方案。課后反思是教師對自身和教學成果再認識的過程。

最后是要有三個結合點，即整體與專題反思，個人與集體反思，即時與滯后反思。三個結合點如果能抓住，可以使反思更系統一些。

綜上所述，以張掖市區幼兒園為例，想要提高幼兒園園本教研水平，規范制度，尋找到適合園本教研的內容，依托優秀資源以及加強教師反思意識這四點是作為幼兒園教師的基本業務能力。正視幼兒園自身存在的優缺點，切合實際的不斷改進才能讓教學成果事半功倍。

(作者單位:河西學院)

參考文獻:

［1］彭兵，謝苗苗．幼兒園園本教研活動實施的策略［J］．學前教育研究，2010 (3)

［2］馬馳．校本教研實1踐策略的探索［D］．東北師范大學，2006年

中圖分類號:G61

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0183－01