學分制下教學管理模式改革問題的思考

文/介曉宇

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學分制下教學管理模式改革問題的思考

文/介曉宇

摘要:學分制是適用現代教學的一種新的靈活的教學管理制度，我國的學分制自20世紀70年代末80年代初引入我國的教學管理中。但我國目前的學分制基本上仍是建立在學年制基礎上的學分制，學分制對于學生個體發展具有極大的促進作用，然而在學分制與傳統的教學管理模式之間存在沖突，如何建立適應學分制的教學管理模式是本文中將進一步闡釋的。

關鍵詞:學分制;教學管理模式;改革

一、學分制概述及其特點

學分制是建立在選課基礎上的一種較為靈活的現代教學管理制度。簡單來說就是以學分為計量單位，對學生的學業完成情況進行衡量。不同的課程學分不同，一般以每一學期的授課時數、實驗和實習時數以及課外指定自習時數為學分的計算依據。學分制自20世紀70年代末80年代初以來引入我國高校學習管理體系中，學分制更符合教育教學規律，注重學生的差異性，促進人的全面發展。目前學分制已在我國高校推行。

和傳統的學年制不同，學分制的靈活性體現在以下幾個方面: 1．學生可以自主選擇自己感興趣的課程、老師、上課時間和地點。2．學生完成了教學計劃內的學分即可申請畢業。3．更有利于學生的個性化發展，不是同一的剛性管理，彈性的課堂和學制更有利于學生自我的發展。4．對于學校的教學資源，不再局限于班級甚至是年級，資源共享達到最大化。但同時，學分制也對學校提出了新的要求，對學校的教學資源以及教師的教學水平都提出了更高的要求。

但是需要明確的是，我國目前的學分制本質上還是學年制，也就是在學年制基礎上的學分制，又稱不完全學分制，學校在教學管理上在一定程度上將課程的學時轉換為學分，增設選修課。給予學生一定的學習靈活性，但遠未符合完全學分制的要求，實現彈性學制。

二、學分制下教學管理模式存在的問題

學分制雖然在學習上給予個人極大的選擇空間，是有利于學生個人發展的現代教學管理模式，但是在各高校的運行過程中，學分制與目前的教學管理存在著明顯的矛盾點，主要表現教學層面和學生層面。從教學角度來看，學分制能夠在一定程度上促進師資水平的提升，但仍有以下幾個方面的問題: 1．高校院系的壁壘使得跨專業甚至跨學院選修存在障礙。2．教師傳統課堂觀念較重，考勤和課堂紀律成為高校老師約束學生的方式，忽視了學生個人學習的積極主動性。3．學分制強調修讀一定的學分，在必修課和選修課的選擇上，難以避免學生為了走捷徑，圖快捷，選擇一些易于修讀的課程，從而偏離學分制設立的本意。不僅不利于學生全面發展，同時也會削弱學生學習體系的完整性和系統性。4．學生選擇教師及課程的方式，也會在一定程度上對教師產生壓力，一些教師可能會為了保證課堂的教學人數，去迎合學生的需求，放松要求，使教學質量無法保證。

從學生的角度來看，學分制與現行的教學管理模式也有很多沖突，主要表現在以下幾個方面: 1．傳統的行政班級觀念弱化，同班甚至同級學生的上課地點和時間分散。學生的課堂管理面臨挑戰。2．課程內容的體系性在一定程度上也會限制學生的選課、選修自由。3．學生在選修或者選課之前，對于任課教師或者所選課程缺乏認知，導致選課的盲目性。或者同樣學分的情況下，學生更趨向于選擇易于通過或教師要求寬松的課程。反而不利于個人發展。4．學生如果在某一個學期內有不及格科目，必須通過重修重新取得學分，必須跟下一專業年級重修。實質上是加重了學生學習的壓力，也無法保障學生自主安排學習時間的自由。5．缺乏對課堂及課后的學習管理體系。班級的觀念逐漸弱化，同時又缺乏完善的導師制。學生對自己的學習過程缺乏認知和管理。

三、學分制教學管理模式改革的建議

綜上所述，學分制在現行的教學管理模式中不利于達到教育根本目標。需對現有的教學管理模式進行改革，以適應學分制的教學理念和教學目的。針對學分制與教學管理的沖突，筆者有以下建議: 1．優化教學資源。完善豐富課程體系，發展高品質課程。同時在硬件設施上給予保障。比如充分利用現代化的教學手段，圖書館、遠程教學課程、實驗室以及信息網絡中心的建設等，這些都有利于提高教學品質和質量，為學生選課提供充分的資源保證。2．完善教學體系和教務管理。完善教學體系是指合理安排必修課與選修課的上課時間和上課地點，是學生能夠合理安排自己的學習時間，選擇感興趣的課程。同時選修與必修、基礎與專業等各個方面要合理分布，兼顧好公共基礎、專業基礎、專業課等的比例，在一定程度上保證選修課程的多樣性。同時在教學管理技術上，實現數字化信息化管理，構建平臺，滿足在校學生的選課需求。3．加強選課指導，建立健全導師制。從選課的源頭給予學生專業性的指導，避免選課過程中出現的盲目盲從現象。導師制的建立和完善，從制度上保證選修的課堂質量和管理。4．完善考試考核制度。針對學分制下，學生對不及格課程只能隨下一學年重修的情況，增加考試及考核在時間和機會上的靈活性。建立起合理的重修、重考、面試制度，也在一定程度上給予任課老師一定的決定權。5．加強學分制下的教學監督。這里不僅指對教師教學過程的監督，同時也包括對學生學習過程的監督。6．針對現在的學年制基礎上的學分制，改革學籍制度，實現本科教學的彈性學年制。

學分制的初衷是為了促進學生個人的更好更快發展，在學分制的運行過程中，會與傳統的教學管理有沖突，如何改進現有的教學管理模式，實現完全學分制，依舊是教學改革的重點。

(作者單位:河南財經政法大學)

參考文獻:

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作者簡介:介曉宇(1989．2－)，女，河南洛陽人，漢族，碩士，助教，研究方向，經濟法學。

中圖分類號:G71

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0188－01