淺談衛(wèi)生高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

文/孫航

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淺談衛(wèi)生高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

文/孫航

摘要:隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于社會(huì)技術(shù)人員的需要越來(lái)越多，所以在很多的高職院校的建設(shè)過(guò)程之中投入的精力也越來(lái)越大。但是在現(xiàn)如今的高職院校中由于學(xué)校自身的軟硬件設(shè)備沒(méi)有跟上，在師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程之中還是存在著種種的問(wèn)題，在下文之中筆者就著在衛(wèi)生高職教育之中“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞:衛(wèi)生高職教育;雙師型;建設(shè)

引言

在我國(guó)高職院校的發(fā)展已經(jīng)有了一定的歷史，在不斷發(fā)展的過(guò)程之中高職院校的教育方式和整體的教學(xué)環(huán)境都在不斷的改良。在教學(xué)方式上不斷的引進(jìn)新型的適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的教育方式，提高了整體的教學(xué)效率。在校園環(huán)境的建設(shè)上也是不斷的進(jìn)行改進(jìn)，爭(zhēng)取提供最為人性化的教學(xué)環(huán)境，供給學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)此以往的發(fā)展過(guò)程之中就出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，其中最為明顯的問(wèn)題就是師資的建設(shè)。高職院校的師資建設(shè)處在一個(gè)極為尷尬的位置上師資力量跟不上發(fā)展的需求，所以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的策略的提出很大程度上緩解了這樣的一個(gè)問(wèn)題。

1．為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)

近年來(lái)“雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)在各大高職院校之中都已經(jīng)逐漸落實(shí)了，在社會(huì)的發(fā)展中人們的觀念一直是影響社會(huì)整體發(fā)展的關(guān)鍵性因素，長(zhǎng)久以來(lái)人們對(duì)于高職院校都有著一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為高職院校就是那種不入流的學(xué)校，考不上大學(xué)的學(xué)生去的學(xué)校。在這樣的觀念之下很多的教師都不愿意去高職院校任職，導(dǎo)致了高職院校師資力量的缺乏，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑這就是一種惡性循環(huán)的過(guò)程。所以要更好的進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)就要更新觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)于高職院校的種種偏見(jiàn)，為了高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。摒棄落后的觀念態(tài)度，不斷的推進(jìn)高職院校的發(fā)展［1］。

2．“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的原則與方式

2．1“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的原則的建立

所謂的原則建立最好的辦法就是高瞻遠(yuǎn)矚，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的原則進(jìn)行發(fā)展，在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程之中不斷的改進(jìn)與補(bǔ)充，進(jìn)行不斷的改良。還有就是在原則的制定上要提前的對(duì)于高職學(xué)校進(jìn)行考察與檢驗(yàn)，制定出最為適宜的教師隊(duì)伍建設(shè)的原則，投入到實(shí)際之中會(huì)得出最好的效果。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于教師本身也有著較高的要求，要求老師的終身制教學(xué)，因?yàn)椤半p師型”教師要具備雙重的教學(xué)素質(zhì)，這個(gè)對(duì)于老師本身的素質(zhì)來(lái)說(shuō)都是極大的考驗(yàn)如果不能做到終身制的學(xué)習(xí)與教授，這樣的雙重教學(xué)人物是很難完成的。所以在“雙師型”的教學(xué)過(guò)程之中就要進(jìn)行教師的終身制教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量［2］。

2．2“雙師型”教師隊(duì)伍建立的方法

在教師的培養(yǎng)過(guò)程之中要分為不同的階段進(jìn)行培養(yǎng)，首先就是就職之前的培養(yǎng)一般來(lái)說(shuō)高職的教師很多都是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，所以在就職之前要讓他們盡快的融進(jìn)教學(xué)環(huán)境之中，就要進(jìn)行就職前的培訓(xùn)。首先是一種觀念的轉(zhuǎn)換從學(xué)生轉(zhuǎn)向教師，之后就是組織他們學(xué)習(xí)《教師守則》等等一系列的書籍進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng)。不僅僅是理論知識(shí)的培養(yǎng)還有就是對(duì)于教師們的實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中真正的體會(huì)到教師的職責(zé)所在，更加全面的了解教師教學(xué)方式。之后就是在職培養(yǎng)，在職培養(yǎng)是提高教師整體素質(zhì)的一個(gè)較為關(guān)鍵的措施，為了確保教師的終身制教學(xué)就要在他們?cè)诼毜倪^(guò)程之中不斷的提供各方面的培訓(xùn)，不斷的提高教師們的整體素質(zhì)，擴(kuò)展教師的知識(shí)面。還有對(duì)于一部分教師還可以送到一些專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行一段時(shí)間的見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)，使他們可以得到充分鍛煉。

3．探索“雙師型”教學(xué)的有效途徑

3．1內(nèi)培外引相結(jié)合

要想建立一支實(shí)力與素質(zhì)較強(qiáng)的隊(duì)伍就要注重培育范圍的擴(kuò)大，結(jié)合多方面的資源進(jìn)行教師的培訓(xùn)。首先可以鼓勵(lì)一部分青年教師進(jìn)行進(jìn)修，考取更好的學(xué)位比如碩士、博士等等，不斷的提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。還有就是讓青年教師積極的投身于實(shí)踐教學(xué)之中去，最大程度上的彌補(bǔ)自身的不足，加強(qiáng)新教師的補(bǔ)習(xí)工作，提高整體的教學(xué)素質(zhì)。建立一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍絕對(duì)不是一朝一夕的事，在培養(yǎng)的過(guò)程之中就要利用社會(huì)上的各方資源進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自身投入到學(xué)習(xí)之中不斷的提高自己的學(xué)歷與素質(zhì)。還有就是可以提高兼職教師的比重來(lái)對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，但是只是限定在一定范圍之內(nèi)不能占得比例過(guò)高。讓整體的教師隊(duì)伍一直走在比較前沿的位置上，不斷的推動(dòng)高職院校的發(fā)展［3］。

3．2穩(wěn)定隊(duì)伍，留住人才

在發(fā)展的過(guò)程之中往往擴(kuò)充容易穩(wěn)定卻是不易，所以在高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建立過(guò)程之中為了保證整體隊(duì)伍素質(zhì)水平的一致性就要制定各種各樣的制度留住人才。首先就要在觀念之上建立以教師為本的一種觀念，讓教師在工作的過(guò)程之中能夠充分的感受到自己的重要性提高工作的積極性，獲得校方與教師的一種雙贏局面。還有就是舒緩教師的教學(xué)壓力，隨著高職教育的不斷發(fā)展教師自身的壓力與任務(wù)也越來(lái)越中，每天上課備課的時(shí)間越來(lái)越多。所以在壓力不斷的增加的時(shí)候就要是適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行壓力的紓解，安排一些教師集體出游的活動(dòng)，合理的安排一些假期依次來(lái)減緩教師們工作的壓力與緊繃的神經(jīng)。

4．結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于技術(shù)性人才的需求也越來(lái)越多，所以在高職院校的發(fā)展過(guò)程之中就要不斷的進(jìn)行教師隊(duì)伍的擴(kuò)充來(lái)滿足社會(huì)的需求，“雙師型”教師隊(duì)伍建立的思想的提出，最大程度上的滿足了現(xiàn)如今高職教育的發(fā)展需求，推動(dòng)高職學(xué)校的發(fā)展。

(作者單位:廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］張文欽．高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013．

［2］李燕華．廣東省粵西地區(qū)民辦高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究［D］．廣州大學(xué)，2013．

［3］張作能．基于終身教育理念下中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究［D］．廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014．

中圖分類號(hào):G451

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0205－01