教育向“被”教育轉(zhuǎn)化的原因及對(duì)策分析——以五年制大專(zhuān)教育為例

文/黃貞

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教育向“被”教育轉(zhuǎn)化的原因及對(duì)策分析——以五年制大專(zhuān)教育為例

文/黃貞

摘要:當(dāng)前五年制大專(zhuān)的教育實(shí)踐中存在著教育向“被”教育轉(zhuǎn)化這一現(xiàn)象，也就是教育活動(dòng)主客體都變成了“被”參加教育活動(dòng)的主客體。究其原因，一方面是教師素養(yǎng)存在的不足，另一方面是學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)觀。這些現(xiàn)象要求我們提高教師各方面素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教育沿著正確的方向行進(jìn)而不是向“被”教育轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞:教育;“被”教育;原因;對(duì)策

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，“被”這個(gè)字開(kāi)始流行起來(lái)。“被”的意思是被迫的、不情愿的。我們常說(shuō)自己“被”上班、“被”上學(xué)、“被”活動(dòng)等等。不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)陷入了一個(gè)好像做什么事情都不情愿的怪圈里面。通過(guò)對(duì)五年制大專(zhuān)教育的觀察和實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今教育活動(dòng)中，教育也在向“被”教育轉(zhuǎn)化。教師不愿意上課，學(xué)生不愿意聽(tīng)課，教學(xué)活動(dòng)似乎處于一種消極被動(dòng)的局面。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，解決對(duì)策也有很多。

一、教育向“被”教育轉(zhuǎn)化現(xiàn)象分析

五年制也就是五年一貫制大專(zhuān)教育，又稱(chēng)“初中起點(diǎn)大專(zhuān)教育”，招生對(duì)象是具有初中學(xué)歷的畢業(yè)生，達(dá)到錄取院校分?jǐn)?shù)線(xiàn)即可進(jìn)入錄取院校學(xué)習(xí)。五年制教育的優(yōu)勢(shì)是不用參加高考，沒(méi)有高考的壓力。通過(guò)給五年制學(xué)生代課，可以發(fā)現(xiàn)在五年制這個(gè)群體中，教育向“被”教育轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。

正常情況下，教育活動(dòng)應(yīng)該是教育的主客體共同參與并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的活動(dòng)，是主體的一種積極實(shí)踐。在五年制教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)偏離了原來(lái)的軌道，積極的教育活動(dòng)轉(zhuǎn)化成了被動(dòng)的，甚是主客體都帶有消極情緒的一種教育活動(dòng)，我們可以將其稱(chēng)之為“師生懈怠”。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年制的任課老師提及五年制學(xué)生大多數(shù)都是一副愁容，他們認(rèn)為在給五年制學(xué)生施教的過(guò)程中很難得到快樂(lè)，或者說(shuō)個(gè)人價(jià)值很難得到實(shí)現(xiàn)。久而久之，他們上課的積極性和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度就沒(méi)有開(kāi)始的時(shí)候那么認(rèn)真，有時(shí)甚至敷衍了事。對(duì)于學(xué)生而言，大部分都是沒(méi)有考上高中直接進(jìn)入大學(xué)，高中教育的缺乏使他們?nèi)狈Ω鞣矫娴某墒煨?，過(guò)早進(jìn)入大學(xué)又讓他們體驗(yàn)了悠閑的大學(xué)生活，時(shí)間觀念和紀(jì)律觀念都比較弱。在教學(xué)活動(dòng)中他們普遍存在的現(xiàn)象是遲到、早退、上課不帶教材和紙筆、不認(rèn)真聽(tīng)課、玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重、紀(jì)律散漫等。教育活動(dòng)主要構(gòu)成要素教師和學(xué)生的這些行為明顯是不符合主流教育價(jià)值觀的，是教育向“被”教育轉(zhuǎn)化的典型表現(xiàn)。

二、教育向“被”教育轉(zhuǎn)化的原因分析

任何事情的發(fā)生必然有導(dǎo)致其發(fā)生的原因，教育向“被”教育轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的出現(xiàn)也有其出現(xiàn)的原因。其中主要原因是來(lái)自于教師和學(xué)生兩方面，一是教師綜合素養(yǎng)不夠，二是學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生觀，接下來(lái)進(jìn)行具體分析:

(一)教師綜合素養(yǎng)水平不夠

我們常說(shuō):“學(xué)高為師，身正為范;學(xué)為人師，行為示范”。教師是進(jìn)行教書(shū)育人工作的專(zhuān)業(yè)人員，是人類(lèi)靈魂的工程師。教師的綜合素養(yǎng)對(duì)于教師而言非常重要，它具體包括教師基本素質(zhì)、教師履職行為和教師工作績(jī)效三個(gè)要素。在具體的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的綜合素養(yǎng)水平還需要提高，具體表現(xiàn)在:第一，教學(xué)態(tài)度不端正，責(zé)任心不強(qiáng)。第二，理論基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)水平較低。第三，職業(yè)道德水平仍需提高。

(二)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)觀

由于五年制學(xué)生大部分中考成績(jī)不是很理想，外加沒(méi)有高考的壓力，導(dǎo)致他們覺(jué)得學(xué)習(xí)似乎沒(méi)有什么作用。因而大部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)都持一種消極的態(tài)度。另外，由于大多數(shù)學(xué)生都是家里的獨(dú)子，從小就得到更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，這讓他們的自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，社會(huì)意識(shí)非常薄弱。他們沒(méi)有意識(shí)到青年是祖國(guó)的未來(lái)，不覺(jué)得自己身上肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)的希望，因而很多學(xué)生自暴自棄，不愿意學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種酷刑。具體表現(xiàn)為:

首先，沒(méi)有制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。其次，沒(méi)有得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。最后，沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。

三、改變教育向“被”教育轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的對(duì)策

我們常說(shuō)辦法總比問(wèn)題多，針對(duì)教育向“被”教育轉(zhuǎn)化這一現(xiàn)象，我們可以從提高教師素質(zhì)和改變學(xué)生觀這兩方面進(jìn)行改善。

(一)提高教師各方面的素養(yǎng)

首先要端正態(tài)度，提高責(zé)任意識(shí)，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真上課。要深入學(xué)生，了解學(xué)生需要的東西，多看多聽(tīng)多分析，只有真正教授學(xué)生需要的東西，才能引起學(xué)生的共鳴。其次要提升自身的理論知識(shí)水平，融合多種知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。只有具備了較高的理論知識(shí)水平，才能在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，從而吸引更多的學(xué)生。最后要提升自己的職業(yè)道德，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都能給學(xué)生帶來(lái)深刻的影響，只有教師具備良好的職業(yè)道德，才能引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)合格的公民。

(二)改變學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)觀

首先要幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，為每一節(jié)課設(shè)定具體目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候有明確的目標(biāo)，然后幫助學(xué)生制定可以達(dá)到目標(biāo)的具體計(jì)劃，通過(guò)自己的努力達(dá)到目標(biāo)之后會(huì)讓學(xué)生的成就感倍增，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

其次要教給學(xué)生適合他們的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生記憶力好就可以讓他們多背誦記憶一些知識(shí)點(diǎn);有些學(xué)生邏輯思維比較強(qiáng)，就要教會(huì)他們?nèi)绾螛?gòu)建知識(shí)框架;還有些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，就要寓教于樂(lè)，讓他們邊玩邊學(xué)，最終學(xué)到知識(shí)。

最后要幫助學(xué)生準(zhǔn)確地自我定位。讓學(xué)生知道“我是誰(shuí)，我將來(lái)要做什么，為了達(dá)到我的目標(biāo)我應(yīng)該如何做”，理想和目標(biāo)是我們前進(jìn)的動(dòng)力，只有明確了自己的目標(biāo)，才能朝著目標(biāo)一步一步邁進(jìn)，從而到達(dá)成功的彼岸。

總之，教育活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，教育活動(dòng)中教育者和受教育者都必須充分發(fā)揮主體性和主動(dòng)性，才能避免教育向“被”教育轉(zhuǎn)化，我們的教育才有希望。

(作者單位:洛陽(yáng)師范學(xué)院政法與公共管理學(xué)院)

中圖分類(lèi)號(hào):g633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0266－01