隔代教育對幼兒社會交往能力產生負面影響的原因分析

文/丁帥　王薇

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隔代教育對幼兒社會交往能力產生負面影響的原因分析

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摘要:由于工作的壓力、社會競爭的日益激烈，新一代的年輕父母，選擇把孩子交給自己的父輩照料已成為一種普遍現象。本研究旨在討論隔代教育對幼兒社會交往能力產生負面影響及其產生負面影響的原因，為從事相關教育的工作者提供參考。

關鍵詞:隔代教育;社會交往能力;負面影響

王薇(1990．10－)，女，漢族，河北滄州人，承德市第七中學教育學學士，教師，研究方向:從事語文教育。

前言

現階段隨著時代的發展和生活節奏的加快，年輕一代的父母受生活壓力的影響，將更多的精力投入到了工作當中，因此隔代教育便成為了幼兒教育中的普遍現象。關于隔代教育對于幼兒社會交往能力的影響，大多數人持懷疑甚至否定的態度，認為祖輩的經驗主義等觀念容易導致教育走向片面化，容易引起兒童的畸形發展。

一、隔代教育概念

隔代教育是指祖輩家長孩子承擔一定的或主要的教育責任的教育方式。隔代教育屬于家庭教育，和親子教育概念相對。其中可以分為完全的隔代教育和不完全的隔代教育。完全的隔代教育一般指，孩子與父母處于長期的分離狀態，而是和祖父母生活在一起，生活和教育等方面基本由祖輩承擔。不完全的隔代教育則指孩子與父母短暫的分開，但由于父母工作的原因，孩子的生活、教育等方面，也會受到祖父母的照顧，同時給孩子帶來一定的影響。

二、隔代教育對幼兒社會交往能力可能產生的負面影響

(一)自私習慣的形成。由于受到計劃生育的這項基本國策的影響，我國獨生子子女的比重非常大，老人們將孩子視為掌上明珠，事事依著孩子，孩子犯了錯誤也不及時糾正，滿足孩子的各種要求。比如給孩子買很多的玩具、喂孩子吃飯，幫孩子整理衣物等等。在沒有原則的遷就和溺愛下，久而久之，孩子容易形成自私自利的習慣，不懂得與他人分享，不允許任何人“染指”，這對孩子的個性發展會產生一定的負面影響。

(二)交流能力稍差。六歲以前是孩子語言發展的關鍵時期。隔代教育中一些祖輩語言不同，可以在一定程度上抑制兒童的語言的發展。例如，很多孩子在出生后與祖父母生活一起，而祖輩只會使用方言，對普通話接觸較少，甚至不懂普通話，這樣孩子對普通話接觸較少，對普通話的理解會相對困難，這對孩子的校園生活是不利的，影響到孩子的語言發展。

(三)易產生負面情緒、情感缺失。在家庭教育中，祖孫情不能代替父母與幼兒的親情。當幼兒缺少父母陪伴時，孩子不能充分的感受到父母的關心和愛護，容易和父母之間在感情上產生隔閡，繼而影響幼兒健全人格方面的發展。祖孫之間的代溝會比父子之間的代溝更重，孩子的煩惱很難找到傾訴的對象，孩子便容易形成孤僻、偏激的性格。

(四)依賴性強。一些祖輩在教育孩子時包辦孩子的一切事務，不讓孩子受一點委屈。例如，孩子玩玩具時，隨處亂撒玩具，玩完后祖輩就會一遍又一遍的代為整理;孩子蹣跚學步時，祖輩們擔心孩子會摔倒、受傷，會以抱著代替孩子自己走路;孩子吃飯時，又擔心孩子弄得到處都是，就會一口一口地喂著吃等等。在老人全方位的呵護下，孩子沒有機會做一些力所能及的事情，無法學習基本的生活自理能力，扼制了孩子獨立能力的形成。這種教育模式下，孩子大多缺乏獨立思考能力、創新自主能力，對家人的依賴性越來越強。

三、隔代教育對幼兒社會交往能力產生負面影響的原因分析

隔代教育對幼兒的社會交往能力產生了一定的負面影響，產生這些負面影響的原因可概括為以下幾方面:

(一)祖父輩的觀念、受教育程度不同。祖輩和父輩往往存在著觀念上的分歧和認識上的差異，導致家庭教育沖突不斷，問題叢生，社會震蕩加劇。祖輩往往有著強烈的慈幼之性，補償心理相當嚴重，對孫輩容易過度關懷、過度保護，而且他們存在知識、經驗、觀念以及身心衰退等多方面的不足和局限。

由于祖輩們生活背景和父輩們大不相同，年輕一些的祖輩也大多在五十歲左右，自身受教育時基本在改革開放前后。許多祖輩未受過家庭教育知識訓練，而父輩中接受過家庭教育知識訓練的比例明顯高于祖輩。據中國科學院心理研究所王極盛教授的一項調查顯示: 95%以上的家長沒有學習過教育子女這門學問，這里面的隔代家長們的比例幾乎是100%。

(二)祖輩的經驗主義影響。祖輩中普遍存在“重養輕教”、“重智輕德”、“重滿足輕管束”等現象，他們的經驗主義甚至是狹隘的經驗至上觀念，對孫輩的影響難免片面，有可能延遲孫輩的社會化進程。祖輩們較低的教育程度、狹窄的知識面、僵化的思維模式、陳舊的思想觀念、有限的交往活動范圍以及“過來人”的優勢心理，不僅會出現對孫輩的學習輔導乏力、對孫輩的思想教育較軟弱等現象，而且在教育孫輩時會對已有經驗產生依賴，其視野、理念與現代社會不免有脫節之處，有可能延誤孫輩的社會化進程。

(三)祖輩對孫輩過度的溺愛。祖輩與父輩相比，更加溺愛孩子，他們自愿的為孩子做任何事情。這對兒童的心理成長和社會交往能力的發展極為不利。據調查顯示，祖輩比父輩溺愛孩子更嚴重。凡事都圍繞著孩子轉，是不利于孩子獨立能力，自主能力和生活自理能力的形成的。生活中長期的寵溺和嬌縱，養成了兒童的自我中心意識，導致兒童在面對同伴和復雜的社會時，想當然地沿用與祖父母相處的習慣和心理模式，以至于在社會交往中處處碰壁。

四、結語

隨著時代的發展，生活工作的壓力越來越大，父母照顧子女的時間也會越來越少，隔代教育對于幼兒社會交往能力的影響也會越來越大，希望教育工作者能夠直面這樣的問題，想出解決的辦法。

(作者單位: 1．河北民族師范學院; 2．承德市第七中學)

參考文獻:

［1］鄒長纓．父母對幼兒同伴交往能力的培養．2011年08(中旬)第10卷第23期總第256期

［2］徐雷鳳．隔代教育對幼兒性格的影響．2013年3月8日

［3］劉兵兵．隔代教育對幼兒社會交往能力的影響．2014年2 月(中)科教導刊163

作者簡介:丁帥(1986．2－)，男，滿族，河北承德人，河北民族師范學院教育學碩士，助教，研究方向:從事小學課程教學論。

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文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0288－01