優(yōu)化課堂教學 踐行有效學

文/吳茗英

優(yōu)化課堂教學 踐行有效學

文/吳茗英

69聯(lián)合國教科文組織提出終身學習的理念，在二十一世紀的今天，學會學習才能學會生存，學習能力的高低將直接影響個體生存素質的高低。業(yè)余時間，我認真研讀了“有效學習”的系列讀本，認識到課堂教學不能僅局限于陳述性知識的教學，還要注重程序性知識和策略性知識的教學，這樣才能全面提高學生的知識、能力、人格等綜合素質。為此，在課堂教學過程中，我改變了傳統(tǒng)的教學模式，采取一系列改革措施來優(yōu)化課堂教學，提高學生學習的有效性。

課堂;優(yōu)化教學;培養(yǎng)

一、順應時代發(fā)展，轉變教學觀念

教師的職能不僅僅是把自己的課“教”好，完成事先準備好的教案的內容，更要指導學生“學” 好，讓學生在單位時間內掌握更多的知識和技能。因此，進行有效學習首先要使廣大老師從以教法為中心轉移到以學法為中心，讓學生演主角，以學生的學習效能作為評價教學工作的標準。在“有效學習”的系列讀本中有一個案例值得我們深思:在國內某學校，有位老師在教學《影子》一課時，做了精心的準備，制作了大量精美的課件，課堂展示時候，令人贊嘆，學生的配合也很默契，結果似乎令人滿意，但其中一位聽課老師卻提出了不同看法，他展示了一位外國老師教《影子》一課的視屏，在視屏里，外國的老師一上課就叫學生走出教室，到外面去找各種物體的影子，測量它們的長度，觀測影子同太陽高度的關系，學生忙得興高采烈，認真觀察記錄。互相討論研究，老師卻作為旁觀者，在一旁悠然自得地欣賞，下課時，老師布置任務，大家把自己觀察到的內容寫成論文，一星期后交來。兩堂教學誰更成功呢？如果從有效學習的角度看，外國的同行應該更成功，因為他把課堂交給了學生，學生成為學習的主人，而國內的老師卻把學生當觀眾，來配合自己的教學。由上面事例可以看出，有效的課堂教學要以學生為中心，強調學法指導，充分發(fā)揮學生的主體地位，充分體現(xiàn)學生自主參與、積極合作和主動探究的氛圍。這樣的課堂就有了生命，成為學生張揚個性、自主快樂學習之地。

二、根據實用、適用原則，優(yōu)化教學內容

課堂教學內容的優(yōu)化創(chuàng)新，是觸及到課堂教學的核心問題，直接決定著課堂教學效果的好壞。課堂教學內容的創(chuàng)新到底指什么呢？這主要體現(xiàn)為引導學生確立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂教學不要面面俱到，要有選擇性，突出重點，突破難點。比如在《幼兒衛(wèi)生學》這門課程的教學中，教學內容的設計和實施要符合幼兒園的實際情況，貼近學生的現(xiàn)實生活，對他們將來的幼教工作和自己的身心保健都有很大的實用價值。在教學中以針對性強、適用性廣為原則，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。對理論性較強的內容，只要求學生作一般性的了解，而對于實際工作中常用的知識和技能則要求學生不但要充分理解掌握，還要學會靈活運用，能夠解決幼教工作中遇到的一些問題，這是中職幼教學生成為應用型人才必備的素質。比如營養(yǎng)基礎知識方面的內容理論性較強，對此只要求學生掌握基本概念和有關常識，并在此基礎上適當增加一些學生感興趣的內容，如養(yǎng)生、養(yǎng)顏等科學小知識，以及關于各種營養(yǎng)素功能研究的歷史小故事。而關于幼兒園生活環(huán)節(jié)的安排、幼兒膳食的配制、幼兒傳染病的預防及管理等內容都是實際幼教工作中必須要求掌握的知識技能，對于這些實踐性強、應用范圍廣的內容則要求學生必須理解透徹，學會靈活應用。教學內容的優(yōu)化創(chuàng)新還體現(xiàn)為在教學中適當地增加教材中沒有的常識和技能，以適應新形勢下學生就業(yè)素質的培養(yǎng)。如遠視與近視的預防，預防禽流感、手足口病等基本知識和技能。以此來開闊學生的專業(yè)知識視野，增強學習效果。

三、結合中職生特點，優(yōu)化教學方式

中職學校的學生多數是未能達到普高錄取分數線的 “淘汰者”。他們文化知識基礎差，缺乏學習積極性和主動性，普遍存在厭學情緒，加之沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏科學的學習方法，在專業(yè)課程學習上一般都比較吃力。我在教學過程中，結合專業(yè)特點與學生實際，運用案例分析法，情景模擬教學法，多媒體輔助等靈活的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。以達到課堂教學的優(yōu)化。

1.運用案例教學法，提高學生的分析問題解決問題的能力

在向學生傳授理論知識時，應結合典型的案例分析，通過具體可感的體驗性教學指導學生進行有針對性地分析和討論，做出自己的判斷和評價，找出解決問題的途徑和手段。如學習嬰幼兒神經系統(tǒng)時，講述“大頭娃娃”事件并要求學生分析：為什么“大頭娃娃”在治愈一年后，其智力和反應能力要比其他同齡小孩低？如學習嬰幼兒營養(yǎng)時，分析案例：幼兒園一般都要按季節(jié)和兒童的需要確定飲水時間和次數，供應足夠的白開水。可是某園有位小朋友卻一直以飲料代替白開水，家長也表示支持。對此，請你結合理論認識，告訴家長和幼兒，這樣做的危害。課堂上，同學們有時獨立思考，提出獨特見解；有時分組討論，共同探討問題。運用案例教學法，學生能積極地、主動地學習，思維空間也拓寬了。在實際教學中我們要深入鉆研教材，把教材中一些抽象的重難點知識轉化為一個個鮮活的案例來進行教學，讓學生在學習中通過感性認識，切實體會到對這些知識的掌握必將有利于解決將來工作中碰到的實際問題，這將對學生學習專業(yè)理論知識的積極性將產生巨大的促進作用。

2.運用情景模擬法，培養(yǎng)學生實際操作技能

情景模擬教學法是指根據教學任務，把教學過程安置在模擬的、特定的情景場合之中，給學生一種身臨其境的感覺，提供更多實踐練習的機會。《幼兒衛(wèi)生學》中一些基本的護理技術，兒童常見意外事故的急救處理，都可以通過情景模擬操作來強化學生的實踐技能。如學習兒童生長發(fā)育的評價方法時，組織學生模擬幼兒園的體格檢查的情景，讓學生分別扮演幼兒和幼師，利用測量工具分別測量對方的身高、體重、頭圍、胸圍，從而掌握測量幼兒的身高、體重、頭圍、胸圍的技能。學習學前兒童常用護理技術和急救技術時，為了讓學生更好地掌握急救技術和處理方法的相關技能，讓學生分別扮演救護者和傷員，進行現(xiàn)場的急救和包扎，老師在學生實際操作時，要及時講解動作要領及注意事項，及時處理學生實踐中出現(xiàn)的各種問題當場解決，對共性問題要集體處理。通過這種模擬操作，為學生提供了更多練習的機會，讓學生熟能生巧，逐漸將理論知識轉化為實踐能力。這種模擬操作的教學方法，不但能夠活躍了課堂氣氛，增加了學生的學習興趣，而且學生畢業(yè)后在工作中碰到類似問題時能夠臨危不亂，獨立的運用課堂上學到的知識和技能，采取正確而有效的救護措施，解決好問題。

3. 運用多媒體教學，提高學生的學習興趣

多媒體教學，可以做到圖文聲像并茂，使一些抽象難懂的知識直觀形象化，從而有效地調動學生的情緒、注意力和興趣。多媒體課件信息容量大，可以節(jié)約課堂時間，大大提高了課堂教學的效率。我在幼兒衛(wèi)生學的課堂教學中采用了多媒體課件，利用flash、視頻、投影等信息技術手段教學，利用網絡和平面媒體等方面的資源不斷地豐富課堂內容。比如在講授嬰幼兒腦細胞的生長時，適當地采用動畫的形式，讓學生通過生動形象的畫面看到腦細胞生長的過程，以及如何形成復雜的神經網絡。在講授預防常見病這一節(jié)中通過電子圖片和視頻形式，讓學生具體直觀地觀看到各種疾病的癥狀，了解其病理結構，增加學生的學習興趣，提高學習效率。

四、以學生為主體，優(yōu)化教學評價機制

學生是學習的主體，是教學活動的參與者和接受者。一切教學行為都應圍繞學生的“學”來做文章。我們在教學中所采取的所有策略， 其目的也是為激發(fā)學生能動學習的潛能，提高學生的自主性和創(chuàng)造性。老師在教學中要建立科學的評價機制，我校根據學生的學習實際情況，采取過程性評價和終結性評價相結合的考核方式，改變單一的評價形式。并且加大過程性評估在學生學業(yè)成績的權重系數，過程性評估與終結性評估各占學期成績的50%。我將學生平時學習業(yè)績如學習態(tài)度好壞，作業(yè)優(yōu)劣、出勤率高低、課堂參與是否積極、期中期末成績考核等項目都納入課程評價結果中，實現(xiàn)了對學生學習過程的動態(tài)的全面的綜合評價。另外我們通過現(xiàn)代通訊技術與學生建立了便捷的溝通機制，如和學生通過QQ、微信、視頻、短信的方式及時進行聯(lián)系，對學生提出的問題進行針對性的輔導。在這種師生互動學習中，學生學習的興趣也更濃， 學習效率也更高了。

在資訊飛速發(fā)展的今天，各種信息流以幾何等級在增加，科學技術更新的速度越來越快，面對這種時代特性，只有通過有效學習才能迅速掌握有用的訊息，才能培養(yǎng)出高素質人才，才能順應時代的發(fā)展要求。我們教師更要樹立正確的教育教學思想，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，做有效學習的引導者和踐行者，積極優(yōu)化課堂教學，以有效學習的課堂教學為畫筆描繪素質教育的新藍圖。

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2095-9214(2015)02-0160-02

安慶工業(yè)學校)