低年級寫字教學之我見

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）21-010

《語文課程標準》在階段目標中指出：“一、二年級要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；三、四年級要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；五、六年級能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，并能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。”那么，如何才能讓學生喜歡寫字，寫好字，愛上寫字，愛上書法呢？我認為，可從以下幾個方面去訓練。

一、灌輸寫字的重要性

新生入學的第一天，就要對他們進行學習行為習慣的養成教育，其中一個就是用兒歌教給他們寫字的姿勢，如“寫字歌”：“寫字姿勢很重要，身直頭正肩放平，一尺一寸和一拳，避免成為近視眼。”學生誦讀兒歌以后，結合人教版第一冊“入學教育”中的畫面，出示第五頁中的兩幅圖，設計這樣的導學練習：仔細觀察，說說圖一中的“哥哥”是怎樣看書讀書的？圖二中，你覺得“姐姐”的寫字姿勢怎樣？這樣引導，學生就會發現：圖一中的“哥哥”讀書坐姿端正，胸脯挺起，雙手捧書，眼睛離書本一尺，在專心地看書讀書；圖二中的“姐姐”寫字姿勢也很端正，兩手放平，目視書本，挺胸直腰，握筆規范。如此圖文結合，學生學得開心輕松，又能向學生滲透書寫的意識，使學生受到潛移默化的影響。

二、明確寫字教學的要求

《語文課程標準》對寫字教學提出了這樣的教學建議：要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。圍繞課標的建議，教師在日常教學中，應該從嚴要求，規范學生的書寫，讓學生養成良好的書寫習慣。尤其是一年級新生，他們剛剛從幼兒園邁入小學的大門，既不能讓寫字成為他們的“攔路虎”，也不能讓他們隨心所欲地書寫。因此，教師在識字課上，有必要提高學生觀察的寬度和廣度以及興趣，把寫字教學貫穿于語文教學過程，持之以恒。

三、培養書寫的興趣

漢字由抽象的筆畫組成，很多文字起源于圖畫。既是畫，就要美！如何才能把字“畫”美？

（一）認識“米字格”

首先，從教孩子認識“米字格”開始，用兒歌幫助孩子記憶；再教給孩子漢字的基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點等以及書寫漢字的筆順規則———從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口和漢字的間架結構特點———左窄右寬、上窄下寬、左右相等；然后在每一節課的識字教學中將語言生動化，落到實處。

（二）充分用課件、自身條件，示范書寫

小學生喜歡看動畫片，對動畫片達到癡迷的程度，每每看到動畫片，兩眼就發亮。抓住這個心理特點，教師要善于借助多媒體，對漢字的書寫先進行電腦動態示范。示范之前，提出觀察要求，示范結束后，教師要讓學生反饋觀察發現，尤其是漢字的結構形態和關鍵筆畫以及容易寫錯的筆畫。電腦示范只是導學導寫過程之一，教師還應該自己在“米字格”上范寫給學生看，把筆畫的位置、長短、角度和方向走筆表現出來，讓學生對漢字的結構、筆畫位置、形態印象深刻。

（三）學會觀察

強調孩子寫好字要做到：先觀察后動筆。如出示“他”字，要求先觀察筆畫在“米字格”的位置，特別是重要筆畫的位置，再說間架結構的特點，然后描紅、書寫。書寫一般分為三個步驟：第一步是“格臨”，就是對著課文后“我會寫”的田字格臨寫筆順筆畫；第二步是臨寫整個字，這叫“框臨”；第三步是“背臨”，也就是熟悉范字后，進行默寫，一氣呵成。

（四）注重書寫的評價

教師范寫漢字時，除了要求學生認真觀察老師的運筆外，還可以問：“哪個小朋友來評評老師寫的這個字？”然后讓學生點評。點評無形中暗示他們該怎樣才能寫好字，效果非常好。此外，讓學生在每次完成作業之后，同桌互評、互改，有針對性地進行評價，如這個字哪一筆寫得漂亮，哪一筆寫得還不到位，該怎么糾正。這樣一次次鼓勵與肯定，學生就有寫好字的勁頭，就能促進書寫技能的提高。

四、充分利用《漢字筆順筆畫規則》和《漢字筆畫名稱》

人教版語文第一冊《教師教學用書》附有《漢字筆順筆畫規則表》，能夠指導學生按照一定的書寫規律進行書寫，提高漢字書寫的速度與書寫的正確率。而人教版語文第一冊后印有《漢字筆畫名稱表》，這個表能夠指導學生熟悉漢字筆畫，有助于學生對漢字筆畫形態的把握。教師在教學當中，不妨讓學生把表都背下來，進一步指導學生書寫漢字。

（責編　莫彩鳳）