提高小學生英語朗讀技能之管見

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）21-058

朗讀作為聽、說、讀、寫中的技能之一，是課堂教學中的一種常用手段，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。小學英語朗讀不僅是培養學生語感、促進文本理解的有效途徑，更是激發學生學習興趣、提升語言綜合運用能力的重要手段。在平時的教學中，如何培養和提高小學生的英語朗讀技能呢？

一、基礎做起，語音先行

語音是學好英語的基礎，也是聽說訓練的關鍵，它有助于增強學生的聽說能力。語言訓練要求學生掌握音標的發音要領，口型、舌位、呼吸要盡量做到準確無誤。在學習音標及簡單讀音規則后，要求學生能運用所學語音知識正確地拼讀單詞，要能把字母、音標、讀音規則三者有機地結合起來。

二、范讀在先，領讀隨后

學生的語音基礎打好之后，在教學過程中應發揮現代教育媒體的優勢作用，尤其是在農村小學，錄音機的功能作用就顯得更加突出。如播放課文錄音時，要求學生能認真聽，不需要跟讀。在聽的過程里要留意錄音中的語調、意群、停頓、節奏、連讀及不完全爆破等情況。教師讓學生整體理解文中說話人所要表達的含義之后，再使用錄音機暫停功能，引導學生逐句大聲跟讀。

三、小組合作，模仿朗讀

小學生具有較強的語言模仿能力，教師應充分利用這一優勢，鼓勵學生多模仿。在完成現代媒體的范讀和領讀任務之后，再根據課文中對話內容，將學生分成若干小組，讓他們用不同角色模仿錄音內容，將課文有節奏、大聲地朗讀出來。如教學Unit1《The king’s new clothes》時，我讓學生結合本單元中“fun time”板塊，將故事以對話形式表演出來。在表演過程中，學生通過模仿不同人物的心理，通過不同語音、語調和語氣將男孩的率真與可愛、國王的忐忑內心與尷尬、行人的膽怯心理都表現得淋漓盡致。小組合作、分角色表演既激發了學生的學習熱情，又提升了他們對英語的學習興趣。在學生分組模仿朗讀時，教師應盡可能多地給予學生及時的、充分的肯定和鼓勵。

四、輪讀比較，訓練朗讀

在課堂教學中，我隨時創造機會讓學生輪流進行朗讀。這種輪讀的方法使得學生間相互有個比較，利于自我糾正，自我提高。如教學“story time”和“cartoon time”板塊時，我嘗試了以下方法：首先，在學生整體感知文本內容的前提下，讓他們再聽錄音，自己先模仿錄音中的語音、語調將文本內容讀熟。然后，讓學生輪流帶讀文本內容。要求每人帶讀一句或一段，但必須要模仿錄音讀得正確無誤。讀過以后，我讓學生自己進行歸納、比較，相互找出了自己朗讀時的不足之處，然后給予糾正。通過這樣的輪讀比較訓練，學生意識到只有多聽錄音，多模仿，多大聲朗讀，才能提高自己的英語朗讀能力。

五、突破難點，培養自信

在教學過程中，有時課文中會出現一些長而難讀的句子。朗讀過程中遇到這一類句子時，學生所表現出來的是自信心不足，經常不敢讀或含糊不清地一帶而過。如有這樣幾個句子：“What do you usually do at the weekends？”“How do you spend your weekends？”“Would you like a VCD of Japanese cartoons as your birthday present？”開始讀這些句子時，由于學生對句子中的意群不太了解，所以整個句子給讀散了，語調也讀錯了，效果很不理想。為了解決這一問題，我先幫助學生找出句子中的意群，然后帶領學生朗讀這些句子，并教會學生讀時該怎樣停頓、換氣，該用哪種語調等。這種方法的教學與運用，大大降低了朗讀長句的難度，掃清了學生因句子長而不敢讀或怕讀的心理障礙，取得了較好的教學效果。

六、師生配合，齊聲朗讀

要求學生朗讀時，在必要的時候教師應該參與其中，與學生共同齊聲朗讀句子或對話內容。因為教師與學生共同朗讀時，能起到中流砥柱的作用。尤其是朗讀一些稍微長的句子或含生詞量多的句子時，教師的這種作用就尤為突出了。如為了使語言情景更加完整，教材每個單元的A部分對話前均增加了一段背景提示。因為句子長而多，學生集體朗讀時的效果并不太理想，所以學生朗讀時我也參與其中，和學生齊聲朗讀。這種方法的運用，既培養了學生朗讀的節奏性，又培養了他們朗讀的科學性。

總之，培養、提高小學生英語朗讀技能的主要目的是讓學生能運用重音、節奏、語調等手段把語言材料中的思想感情表達出來，以達到口頭運用英語進行交際的目的。

（特約編輯　陳兮琰）