推進學科整合,讓英語教學走出閉門造車的尷尬

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）21-059

英語作為一門獨立的學科，與其他學科緊密聯系，一同構建起了彼此相融、相互協調的課程體系。因此，在進行英語教學過程中應該緊密結合其他課程，運用知識之間的相互聯系，走出閉門造車的尷尬，從而促進學生整體素養的全面提升。

一、與科學聯姻，培養學生創新精神

自古以來，我國就有“學起于思，思源于疑”的古訓。創新意識的形成就必須要求激發學生對客觀世界的好奇心，并且敢于否定已經存在的規則和習慣。而將英語教學與科學教學融合在一起，可以有效地培養學生的創造性思維和意識。因此，在教學過程中教師要積極呵護學生的好奇心，對于學生錯誤的解讀以及個性化的體驗，萬不可以粗魯的否定和評判澆滅學生的認知思維，相反，要鼓勵學生大膽地質疑問難。

例如，在教學人體部分ear這個單詞時，教師將其與hear結合起來，并與“We can hear because we have ears”進行融合。此時，不少學生提出“But how animals hear”。教師并沒有對此做出回答，而是讓學生自行查閱資料，將其作為一項專項作業，鼓勵學生利用課余時間進行自主探究。

二、與環保結合，促進學生言語表達

學校素質教育的綜合指導意見中明確提出：要在教學過程中強化對學生環境保護的教育，讓學生建立起初步的環保意識。因此，在英語教學中教師應該結合具體的教學內容，充分運用戶外等自然環境因素，從而為學生在英語學習中滲透環境保護意識奠定堅實的基礎。

例如在陽春三月，戶外姹紫嫣紅的季節中，教師則可以利用這樣的契機，將英語教學延伸到課堂教學之外，將學生的關注力從教材中轉移到自然環境因素上來。于是，學生在教師的帶領組織下，走進校園，走進自然。學生在感受春天自然環境的美好時，教師引導對春天的事物進行觀察，最后要求學生運用英語來贊美春天的環境之美。例如，學生這樣寫道：“Blue is the sea．Green is the grass．White are the clouds.“The spring is green．The summer is bright．The autumn is golden．The winter is white.”

在這個案例中，教師將英語表達能力的訓練與環境教育有機融合起來，讓學生在英語表達過程中體驗到了環境的優美，喚醒了學生環境保護的意識。

三、與音樂鏈接，激發學生創作靈感

人們在欣賞著音樂輕快的節奏，悠揚的旋律，迷人的意境時，自身的各種感官也就會得到充分調動。因此，將英語教學與音樂藝術結合起來，可以起到意想不到的教學效果。因此，在英語課堂教學中，筆者常常將相應的問候語、對話內容等英語素材配之以節奏鮮明的樂曲，并引導學生以歌唱的形式凸顯出來，提升了學生學習英語的興趣，更讓學生在唱唱練練中強化了記憶的效果。

例如，在學習了英語的數字之后，我引導學生學習歌曲“one two three”數字歌；在學習了完整的英語字母之后，用英語字母歌強化學生的背誦效果；在學了“What’s this...”這一句型之后，教師也利用歌曲的形式引導學生進行識記、記憶。

在英語學習中充分運用音樂的力量，對于提升學生單詞和語篇的積累效果有著巨大的幫助，學生在獲取了自信之后，英語學習的動力也就會明顯地提升。

四、與信息交融，拓展學生學習渠道

隨著時代的發展，各種信息技術手段已經完全介入我們的日常生活中。而在教育教學過程里，信息技術的不斷豐富更是彰顯出其獨有的力量。因此，作為當代的英語教師應該與時俱進，順應時代發展的步伐，努力拓展學生的認知渠道。事實上，要想學好英語，僅僅靠課堂時間，僅僅靠一本教材是無法真正提高學習效益的。因此，在英語教學中教師要充分運用身邊的有效資源，例如配套的教材錄音磁帶，教材配備的光盤資源，為拓展學生英語學習方式奠定充足的基礎。在此基礎上，教師還應該通過網絡、報刊等渠道進一步拓展學生的英語學習資源，讓學生有更多的機會接觸到更為廣闊的英語素材，增強學生的英語學習動力。

總之，英語教學要在強化學科有機聯系的基礎上豐富教學內容，更要讓學生在學習中拓展認知，形成在學習中思考，在思考中操作，在操作中探究的學習思路，從而促進學生綜合素養的全面提升，并最終為整個素質教育的實施貢獻英語學科應有的力量。

（特約編輯　陳兮琰）