農(nóng)村體育教學(xué)存在的問題與解決方法

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2015）21-062

1996年6月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)的統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中———健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。”目前，新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)地區(qū)全面實(shí)施，一個(gè)新的體育課程體系以其獨(dú)特的形態(tài)展現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校和體育教師面前，但是學(xué)校課程改革是長期的、不斷創(chuàng)新的過程，在此過程中經(jīng)常會(huì)遇到形式各異的問題。比如，地區(qū)差異導(dǎo)致體育發(fā)展極大的不平衡，尤其是農(nóng)村的學(xué)校，由于受師資、場地設(shè)備的影響，教師再教育，體育教育面貌與現(xiàn)代化教育的要求存在著很大的差距。而農(nóng)村小學(xué)在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中存在著很多問題，本文就對此作了一些思考。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教師情況分析

目前，我國農(nóng)村小學(xué)體育師資配備情況，小學(xué)專業(yè)體育教師這一份資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及一個(gè)學(xué)校的需要，尤其是農(nóng)村學(xué)校體育師資嚴(yán)重短缺，學(xué)校專職體育教師鳳毛麟角，體育教師的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)不高。據(jù)對某地區(qū)的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的調(diào)查顯示，只有45%的中心小學(xué)配備有專職體育教師。這其中有受地方人事制度約束的因素的影響，專職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的要求，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)小學(xué)，問題顯得更加突出。

二、對課程設(shè)置和利用情況分析

體育課程是一門以增強(qiáng)體能，以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，以發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度為主要目標(biāo)的學(xué)科。經(jīng)調(diào)查，有些農(nóng)村小學(xué)在新課標(biāo)實(shí)施前體育教學(xué)的課時(shí)數(shù)為高年級(jí)為2課時(shí)，低年級(jí)為2課時(shí)，總課時(shí)大約在14課時(shí)左右。而在新課標(biāo)實(shí)施以后，同樣的班級(jí)數(shù)，而課時(shí)一下子增加到了40課時(shí)左右。因此新的矛盾隨即發(fā)生，新增的課時(shí)誰來教？怎么教？而專職體育教師原本承擔(dān)的課時(shí)量就不少，新增的課時(shí)只能由其他教師來分擔(dān)。同時(shí)，不少學(xué)校都把體育課安排在最后幾節(jié)課來上，造成上午部分資源閑置，而下午又非常緊缺。這些問題的出現(xiàn)，不得不使大家對體育課程引起重視。

三、對體育教師的教學(xué)思想觀念分析

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多學(xué)校對體育課沒有足夠重視，農(nóng)村小學(xué)體育教師更是在學(xué)校普遍沒有地位。很大的一部分老教師還是存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不夠的現(xiàn)象。再者，社會(huì)對體育教師的評價(jià)更影響了教師的積極性。社會(huì)上的人對體育教師有一種普遍的誤解，認(rèn)為體育教師的課最輕松，不用備課，只要陪學(xué)生玩玩就可以了。

四、對體育教學(xué)設(shè)備情況分析

新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式都要有所轉(zhuǎn)變，而要讓這些轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)，就需要有現(xiàn)代化教學(xué)硬件來做堅(jiān)強(qiáng)的后盾。但是現(xiàn)在眾多農(nóng)村小學(xué)認(rèn)為體育課是所謂的副課。對體育課非常不重視，缺少資金的投入和對體育教學(xué)器材的改善。確實(shí)，在經(jīng)濟(jì)比較落后的情況下，連文化課都無法保證，體育設(shè)施就只能暫時(shí)拖延了。而有的學(xué)校的體育器材并不是真正用在平常教學(xué)上，只是為了在重大活動(dòng)中亮相而已，完全成為擺設(shè)。所以，即使教師有好的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方案也無法真正有效地落實(shí)。

五、對體育教學(xué)模式及體育課的現(xiàn)狀分析

長久以來舊的一套教學(xué)內(nèi)容和模式在一些學(xué)校中，已經(jīng)根深蒂固了。教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。不少教師無法勝任新穎的教學(xué)方法，體育課上教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏味。在被動(dòng)灌輸下學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也便受到了阻礙，這不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。農(nóng)村小學(xué)體育課在這種舊的教學(xué)模式下，基本上處于半癱瘓狀態(tài)。由于沒有足夠的器材、場地和保護(hù)設(shè)備，使《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容無法完成。比如球類課上因?yàn)闆]有足夠數(shù)量的球與合適的場地，根本就不能完成教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。又如天氣原因也會(huì)影響一個(gè)星期左右的室外課，這時(shí)體育課被基礎(chǔ)課占有，也就不足為奇了。再者，許多農(nóng)村小學(xué)體育課都已上田徑課為主，長此以往，給學(xué)生形成一種錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為體育課就是跑跑跳跳或玩。久而久之，教師和學(xué)生都對體育課失去了興趣，失去了積極性，更談不上喜歡了。

六、建議與結(jié)論

1．開發(fā)體育師資隊(duì)伍的人力資源

根據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)體育師資配備嚴(yán)重不足的狀況，教育管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等須加大農(nóng)村體育師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，制定農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)體育師范教育（加強(qiáng)體育師范生的職業(yè)養(yǎng)成教育），不斷完善體育師范生參與教育實(shí)習(xí)的制度，強(qiáng)化體育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，體育教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解體育課程概念、體育課程的結(jié)構(gòu)，特別是對《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》和《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研和把握體育與健康課程的性質(zhì)，貫徹學(xué)校體育是以學(xué)生“健康為第一”的指導(dǎo)思想，通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，通過創(chuàng)造新的教學(xué)方法使體育課堂不斷革新。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更多條件，使有體育特長的教師和學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長。在體育師資短缺的學(xué)校可以讓有體育特長的文化課教師兼職體育課；學(xué)校要組織多種多樣的體育活動(dòng)，使學(xué)生有更多的體育活動(dòng)可參加；讓體育有專長的學(xué)生當(dāng)“小教師”，交給他們帶操、輔導(dǎo)、組織體育活動(dòng)的任務(wù)，使學(xué)生在全面接受體育文化教育的同時(shí)，身心得到系統(tǒng)鍛煉。

2．樹立新型的教育觀，提高體育教學(xué)認(rèn)識(shí)

體育與健康課程作為整個(gè)學(xué)校教育的一部分，對學(xué)校教育的整體發(fā)展有著直接而深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，作為學(xué)校教育的重要組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。體育、德育、智育、美育有著全面的聯(lián)系，學(xué)校必須從這種相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的角度來認(rèn)識(shí)與理解體育課程。體育不僅僅是“體”的小學(xué)教育，更是“人”的一生成長的終生教育。體育學(xué)科是義務(wù)教育的一門重要課程，應(yīng)該與其他各學(xué)科的課時(shí)量相符合，應(yīng)重視教學(xué)改革思路，重視“德、智、體、美、勞”等教育和諧發(fā)展，嚴(yán)格執(zhí)行“兩課、兩操、兩活動(dòng)”，不得無故排擠，不得上文化課，要正常開展體育教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生有一定的在校體育鍛煉時(shí)間。

3．加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)施的投入與合理利用農(nóng)村所特有的體育資源相結(jié)合

由于我國各地地域不同、經(jīng)濟(jì)不同、文化內(nèi)涵不同，體育器材設(shè)施配備在各地各校的水平也大不相同，特別是農(nóng)村學(xué)校，體育場地小、器材少。在這種情況下，更要使體育器材發(fā)揮多種功能，如根據(jù)器材特點(diǎn)，可以發(fā)揮一物多用的功效，開發(fā)器材的多種功能和用途，來解決器材品種缺少的問題。具體如下：

跳繩———可以做體操繩、拔河、斗智拉繩、跳高、夾拋繩、花樣跳繩、繩球、投擲、二人三足跑等。

接力棒———不僅是用做接力跑的傳接器材，還可以用做啞鈴操的手持器材、壘球的投擲器材等。

體操墊———可以用來立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、跳遠(yuǎn)、搬運(yùn)、拼圖等

實(shí)心球———可以用來投擲，進(jìn)行曲線跑，用來負(fù)重物、障礙物，還可以用來打保齡球。

同時(shí)，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺，辦學(xué)條件不適應(yīng)教學(xué)需要的矛盾也日益突出，硬件建設(shè)的滯后成為實(shí)施新課改的一個(gè)“老大難”。如何解決這一難點(diǎn)呢？首先，應(yīng)該確保政府投入，廣開教育經(jīng)費(fèi)的籌措渠道。就地取材，廢物變寶，在一些經(jīng)費(fèi)有限的農(nóng)村學(xué)校更要通過學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，自己動(dòng)手制作一些體育課堂教學(xué)器材。

傳統(tǒng)的農(nóng)村體育教學(xué)模式，在一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新潛能。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這是體育與健康課程學(xué)習(xí)的主要目的，這并不是單靠體育課上鍛煉身體就能達(dá)到的。社會(huì)、學(xué)校、家庭三者結(jié)合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢，體育與健康課程也只能走社會(huì)、學(xué)校、家庭三者結(jié)合的道路，才能讓學(xué)生有適應(yīng)能力和承擔(dān)社會(huì)職責(zé)的責(zé)任感。

根據(jù)體育活動(dòng)的場地和體育實(shí)際組織的不同，家校合作參與的活動(dòng)形式主要有以校為主的家校合作和以家為主的家校合作。

首先，要布置體育家庭作業(yè)。體育課也要有“家庭作業(yè)”，這與素質(zhì)教育并不矛盾。因?yàn)椋瑢W(xué)校減負(fù)提質(zhì)后，學(xué)生有了較多的空閑時(shí)間，而這些空閑時(shí)間正可以進(jìn)行體育鍛煉。因此，減負(fù)以后的學(xué)生經(jīng)過社會(huì)、學(xué)校、家庭正確的幫助和引導(dǎo)，能把這些過剩的精力用到體育鍛煉中來，而減少用到其他的不文明、不安全的地方去，如游戲機(jī)房等。因此，正確地組織學(xué)生參與一些個(gè)人或社區(qū)、學(xué)校的體育活動(dòng)，并以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生，同時(shí)請家長與學(xué)生共同完成體育家庭作業(yè)。一方面既讓家長參與了體育鍛煉，為孩子做好榜樣，同時(shí)也增強(qiáng)家長對子女的情感培養(yǎng)，形成一種家庭健康的和諧氛圍。這種做法很符合一家人的心理需求，體育鍛煉效果也絕對會(huì)非同凡響。

其次，學(xué)生要參與社會(huì)體育活動(dòng)。由于許多農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施還很不完善，因此學(xué)生可以利用公共體育設(shè)施來進(jìn)行體育鍛煉。現(xiàn)在很多的農(nóng)村貧困地區(qū)，體育健康的理念有了很大的提升，體育設(shè)施有了較大的投入，農(nóng)村的體育設(shè)施也日趨完備，學(xué)生可以利用傍晚放學(xué)后或者雙休日的時(shí)間結(jié)合教師布置的體育作業(yè)進(jìn)行有效的體育鍛煉：打打籃球、羽毛球，玩一些有益的體育益智類游戲等。當(dāng)然，很多的農(nóng)村體育設(shè)施都存有安全隱患，在鍛煉的時(shí)候應(yīng)盡可能要求家長或者比較年長的哥哥、姐姐參與進(jìn)去，這樣既保證了安全又有效地帶動(dòng)了身邊人參加體育運(yùn)動(dòng)，起到了一個(gè)以點(diǎn)及面的輻射效應(yīng)。

總之，體育作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，就如同拼圖一樣，每一塊都是重要的，即使是很小的一塊，也缺其不可。所以，社會(huì)、學(xué)校、家庭三者應(yīng)結(jié)合，對體育教育形成一個(gè)合力。我們的社會(huì)尤其要關(guān)注偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的體育教育，使農(nóng)村小學(xué)體育教育有一個(gè)全新的、廣闊的發(fā)展天地，也使我們的教育事業(yè)走向一個(gè)又一個(gè)的輝煌！

（特約編輯　陳兮琰）