如何利用檔案袋評(píng)價(jià)提高品德教學(xué)效率

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2015）21-084

與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不同，檔案袋評(píng)價(jià)要求一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，完整、全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，給學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的空間，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)與自我反省中實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。下面簡(jiǎn)要談一下在品德教學(xué)中如何進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)。

一、認(rèn)真收集和分析與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的資料

要想真正發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)在品德教學(xué)中的作用，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要對(duì)學(xué)生的品德素質(zhì)現(xiàn)狀以及過往的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行收集、分析和整理。很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》的課程內(nèi)容，以往的學(xué)習(xí)成績不夠理想，沒有充分感受到品德課的價(jià)值和意義，所以學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，加上教師的教學(xué)思想相對(duì)落后，教學(xué)方式過于封閉，學(xué)生在品德課堂上不愿意投入個(gè)人情感，自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較弱，“快樂學(xué)習(xí)”也就無從談起。檔案袋評(píng)價(jià)在品德教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師全面了解學(xué)生，堅(jiān)持因材施教，然后開展積極的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠真正“快樂”地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如，在“生命多么可貴”的教學(xué)中，教師一方面要收集學(xué)生對(duì)品德課的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面要觀察學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待生命的態(tài)度，如是否愛護(hù)花草以及小動(dòng)物等，然后對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理，將其作為檔案袋評(píng)價(jià)的重要參考和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本資料。

二、強(qiáng)化教師、家長以及學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的認(rèn)知

對(duì)很多人而言，檔案袋評(píng)價(jià)還是一個(gè)新鮮事物，各方對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的理解程度直接關(guān)系到檔案袋評(píng)價(jià)在品德課堂上的貫徹程度。我們不應(yīng)當(dāng)僅僅把檔案袋評(píng)價(jià)看成教師支配教學(xué)活動(dòng)的工具，而應(yīng)把它當(dāng)作教師、家長以及學(xué)生互動(dòng)參與的過程。首先，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念以及角色的積極轉(zhuǎn)變，放手給學(xué)生自行組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，做好溝通交流工作，必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣可以有效消除學(xué)生的抵觸情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與檔案袋評(píng)價(jià)的積極性。其次，教師要讓家長和學(xué)生充分了解檔案袋評(píng)價(jià)，必要時(shí)可以通過交流會(huì)、展示會(huì)、家長會(huì)等形式進(jìn)行宣傳，進(jìn)而贏得家長和學(xué)生的支持。例如，在“成長日記ABC”的教學(xué)中，很多學(xué)生都想了解自己的成長過程，但是關(guān)于孩子的成長過程，家長顯然最了解。因此，只有教師、家長與學(xué)生共同參與檔案袋評(píng)價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高品德教學(xué)效率。

三、明確檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

教師在品德課堂上的使用檔案袋評(píng)價(jià)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生獲取更多的成功體驗(yàn)和快樂體驗(yàn)。因此，檔案袋評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)是終結(jié)性的檔案袋評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)是過程性的檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)既要包括在品德課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、分階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略的選擇，又要包括師生之間的互動(dòng)交流、學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及學(xué)生在日常生活中的思想狀況和意識(shí)表現(xiàn)。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)品德課之后，在日常生活中表現(xiàn)突出，具有尊重師長、愛護(hù)環(huán)境、樂于助人、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)，這些無疑比學(xué)生在期末考試中獲得高分更具實(shí)際意義。以此作為檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，更容易被學(xué)生所接受。

四、充分發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)在品德教學(xué)中的功能

為了充分發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)在引導(dǎo)、反饋和激勵(lì)等方面的教育功能，品德教師必須重視檔案袋評(píng)價(jià)質(zhì)量的提升以及對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的反思與反饋。因?yàn)闄n案袋評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，看重的是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，所以教師和學(xué)生都要借助檔案袋評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)上的反思。首先，教師要根據(jù)學(xué)生檔案袋中的資料，對(duì)自身的教學(xué)方法和教學(xué)成果進(jìn)行客觀的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，并提出改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升；其次，教師要從單純關(guān)注學(xué)生的考試成績到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更加看重學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力；再次，教師在檔案袋評(píng)價(jià)中要留給學(xué)生更多自我反思與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的檔案袋中總結(jié)自己在學(xué)習(xí)與成長中的不足，檢查自身的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，在“你有好奇心嗎”教學(xué)后的兩周內(nèi)，教師讓學(xué)生翻閱自己的檔案袋，將自己以前的好奇心與目前的好奇心進(jìn)行對(duì)比，看學(xué)生的好奇心是否得到了有效的激發(fā)，在現(xiàn)實(shí)生活中是否會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑；最后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。如此一來，學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的心理狀態(tài)更加放松，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。

總之，檔案袋評(píng)價(jià)雖然在很多課堂上還是新鮮事物，但是作為素質(zhì)教育背景下開展教學(xué)評(píng)價(jià)的一種有效范式，它為《品德與社會(huì)》教學(xué)質(zhì)量的提高提供了新思路、新方法，有助于提高學(xué)生的思想道德水平，值得每個(gè)品德教師進(jìn)行研究和推廣。

（責(zé)編　鐘偉芳）