《機(jī)械制圖》教學(xué)方法新探

劉宙華

（泰州技師學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

《機(jī)械制圖》教學(xué)方法新探

劉宙華

（泰州技師學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

《機(jī)械制圖》是技校機(jī)械專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，并且對(duì)相近專業(yè)的學(xué)習(xí)也有較強(qiáng)的輔導(dǎo)作用。圖樣是信息的載體，是工程界公用的技術(shù)語(yǔ)言，是技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流和革新的工具，每個(gè)工程技術(shù)人員都應(yīng)熟練掌握這門技術(shù)語(yǔ)言。筆者多年一直從事技校《機(jī)械制圖》課教學(xué)，工作中注重新教法研究與嘗試，總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、和諧、平等的課堂環(huán)境從第一節(jié)開(kāi)始

好的開(kāi)頭是成功的一半。教師上好一門課和學(xué)生學(xué)好這門課，在第一節(jié)課教師的表現(xiàn)非常重要。可以說(shuō)進(jìn)入技校的學(xué)生大多數(shù)在小學(xué)初中都經(jīng)受了不少的挫折，普遍學(xué)習(xí)勁頭不高，帶著各種復(fù)雜的心情來(lái)到技校。作為專業(yè)課教師，應(yīng)該抓住學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)的好奇心和新鮮感，務(wù)必認(rèn)真?zhèn)浜玫谝还?jié)課，且在課中有出色的表現(xiàn)。

根據(jù)自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課與學(xué)生原文化基礎(chǔ)的好壞聯(lián)系不太大。因此作為機(jī)械制圖的教師不要過(guò)份地看待學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，以免在上第一節(jié)課時(shí)就帶著有色眼鏡看待學(xué)生。而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生：大家對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)都為零，現(xiàn)在都站在同一起跑線上，以后誰(shuí)跑得快，那就取決于你們自己；每個(gè)人只要認(rèn)真對(duì)待，下一番功夫，機(jī)械制圖一定能學(xué)好。這時(shí)可舉例說(shuō)明，拿以往學(xué)生入學(xué)成績(jī)不太好而機(jī)械制圖成績(jī)學(xué)得比較好，尤其是入學(xué)時(shí)的成績(jī)一般甚至偏差，但經(jīng)過(guò)自己的努力考入了高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)明。使學(xué)生一開(kāi)始就樹(shù)立學(xué)好機(jī)械制圖的信心。同時(shí)展示以往學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)本和圖紙，以激發(fā)學(xué)生的興趣。但也要使學(xué)生明白：任何成績(jī)的取得都有一定汗水的付出。再者告訴學(xué)生：當(dāng)遇到不懂或有疑問(wèn)時(shí)可隨時(shí)隨地問(wèn)，我將很高興解答，或與你們共同探討；教師不是圣人，而是凡人，因而難免有講錯(cuò)和考慮不到的地方，希望學(xué)生大膽指出，以便老師改正和提高。接著講解學(xué)習(xí)機(jī)械制圖作用。這樣教師在第一課就把學(xué)生帶到了和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生樹(shù)立起信心，尤其是入學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起點(diǎn)和新的希望。

二、分層次教學(xué)

人由于先天性和生長(zhǎng)的環(huán)境不同，每個(gè)人大腦的思維能力和對(duì)知識(shí)的接受能力就不一樣。而機(jī)械制圖對(duì)人的空間想象能力要求較高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，制圖成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)較好、一般、較差的階梯式現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該告訴學(xué)生：這是正常現(xiàn)象，既要正視它，又不能放棄努力。教師若無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，仍然采用同一速度、同一教學(xué)目標(biāo)、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評(píng)價(jià)的“一鍋煮”，勢(shì)必會(huì)使成績(jī)較好的學(xué)生因“吃不飽”而不能充分的發(fā)展提高，成績(jī)不理想的學(xué)生因“吃不了”而對(duì)制圖學(xué)習(xí)失去了興趣，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，合理劃分層次，是提高機(jī)械制圖教學(xué)效果行之有效的方法。

這時(shí)教師可根據(jù)實(shí)際情況分成三個(gè)層次：較好、一般和較差，對(duì)各層次提出不同的教學(xué)要求和實(shí)施措施。如對(duì)組合體的尺寸標(biāo)注是學(xué)生比較難學(xué)的部分：較差的學(xué)生只要求把尺寸標(biāo)注完整；一般的學(xué)生能做到完整、清晰，即盡量把尺寸標(biāo)注在一個(gè)或兩個(gè)視圖上；而較好的學(xué)生要求做到完整、清晰、且正確，即要知道每個(gè)尺寸的基準(zhǔn)在哪兒，應(yīng)標(biāo)注在哪個(gè)圖上合理。在課堂上講解時(shí)要由淺入深，統(tǒng)籌兼顧。如講解根據(jù)兩個(gè)視圖畫第三視圖，或根據(jù)視圖補(bǔ)缺線的題目時(shí)，先講解有投影軸及45o斜線的作圖法，來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等；再講解不用投影軸而用45o斜線的作圖法，來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等；最后不用作圖的輔助線，直接用投影規(guī)律長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等來(lái)畫。同樣學(xué)生在課堂練習(xí)和做作業(yè)時(shí)，根據(jù)自己的水平來(lái)決定是否要畫投影軸和45o斜線。作業(yè)量也應(yīng)分層次布置：必做題和選做題，要求學(xué)生盡量完成。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)分層次。評(píng)價(jià)分為課堂上對(duì)學(xué)生反映情況和考試成績(jī)兩部分。（1）課堂提問(wèn)時(shí)不能盯住幾個(gè)好學(xué)生或幾個(gè)后進(jìn)生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，尤其應(yīng)顧及班級(jí)中大片“灰色學(xué)生”，因?yàn)樗麄兏释蠋煹年P(guān)心和表?yè)P(yáng)，提問(wèn)時(shí)也應(yīng)處理好問(wèn)題的難易程度和學(xué)生成績(jī)好壞的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主，少批評(píng)和挖苦。（2）考試的內(nèi)容既要全面具體，又要有一定的廣度、深度、難度。如考同一難度的試卷，較好生、較差生差距越大，較好生易滿足，較差生便會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣；一些平時(shí)學(xué)習(xí)雖然有一定進(jìn)步，剛剛提起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的較差生，如果試題過(guò)難考下來(lái)分?jǐn)?shù)太低，必然會(huì)嚴(yán)重挫傷其自信心，而導(dǎo)致自暴自棄，所以考試題一般是：基礎(chǔ)題控制在70%左右，中等題控制在20%左右，設(shè)計(jì)一些難度較大的試題在10%左右，甚至可加一些附加題，要求較好生必做，一般生和較差生選做。一般生做對(duì)一題，半倍加分，較差生做對(duì)一題，加倍加分，這樣較差生的基礎(chǔ)題中等題所得的分?jǐn)?shù)不低。較好生、較差生差距不大，這樣無(wú)形中提高了較差生在同學(xué)中的地位，“跳一跳，摘到果子”，使他們品嘗到成功的喜悅，重新找回自信心，燃起他們學(xué)習(xí)的欲望，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。更加努力學(xué)習(xí)，逐步使一部分較差生轉(zhuǎn)為一般生，使一般生漸漸向較好生靠攏，這樣無(wú)形中為較好生增加了努力向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、建立自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式

自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)接受為“自主研究”型學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。這種學(xué)習(xí)模式能夠克服和解決以教師講授為主要形式帶來(lái)的許多弊端，尤其在促進(jìn)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)方面效果特別明顯。這種學(xué)習(xí)模式是研究型的，力求做到學(xué)生人人參與，特別是學(xué)困生，為其創(chuàng)設(shè)了寬松良好的環(huán)境，使其可以隨想、隨說(shuō)、隨問(wèn)，消除自卑感，讓其不同程度的得到發(fā)揮、提高。

小組討論的學(xué)習(xí)模式是發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生共同參與，交流信息，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，主動(dòng)求知，共同提高的一種學(xué)習(xí)模式。一個(gè)人要有所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外，還要有善于與他人合作共事精神。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組群體活動(dòng)的功能，先出示導(dǎo)學(xué)提綱，指導(dǎo)要點(diǎn)，誘思導(dǎo)學(xué)。然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，放手讓學(xué)生運(yùn)用各種感官和學(xué)習(xí)用具，探究討論知識(shí)，給學(xué)生提供盡能多的討論分析機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，既學(xué)到了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

總之，機(jī)械制圖的教學(xué)方法很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題不斷思考、總結(jié)、實(shí)踐，不斷與時(shí)俱進(jìn)，找到最適合的教學(xué)方法，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使不同層次的學(xué)生都能有最大限度的提高。