培養學習興趣是初中化學在偏遠山區教學的有效途徑

韓美琴

（青海省玉樹州曲麻萊縣民族中學 青海 玉樹 815500）

培養學習興趣是初中化學在偏遠山區教學的有效途徑

韓美琴

（青海省玉樹州曲麻萊縣民族中學 青海 玉樹 815500）

古人言，知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。興趣是一個人學習的最大動力，如何提高學生學習化學的興趣至關重要。面對中學新啟用的《化學課程標準》，教師要更新理念，轉變角色，結合邊遠山區的實際情況，扎扎實實地培養少數民族學生學習化學的能力；注意密切聯系生產和生活實際，體現從生活走進化學，從化學走向社會。

初中化學學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，促進學生去主動學習，深入思考，逐步形成良好的學習習慣。在化學教學實踐中，我不斷探索學生學習興趣的培養方法，努力尋求好的學習方法讓學生想學化學、愛學化學、樂學化學，學有所得。下面，我從幾方面淺談我的一點見解。

一、激發學生興趣，細心備課

學生只有對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望。所以，教師要巧妙構思，認真設計整節課的教學內容，預想如何才能激發學生的學習興趣，預測學生想到的各種問題。教師要調動學生的學習積極性，使其自覺地參與到學習中來，有效提高學習效率，這樣，教學才會見成效。比如說我在講解化學元素的時候就采取了分階段的讓學生記憶而且還把化學元素改編成兒歌的形式便于學生記憶，我在讓學生做化學計算的時候讓學生采取分小組比賽的形式，這都大大提高了學生學習化學的興趣。

二、建立民主平等的師生關系，活躍課堂氣氛

古人云：“親其師而信其道”。現行教學中傳統色彩仍然較濃，仍在注重著“師道尊嚴”，一直處于居高臨下的地位，使學生的個性難以得到張揚，更有甚者，對學生的學習包辦代替，把自己的思維當成學生的思維，把自己的思想當成學生的思想。而融洽的師生情感可以調動師生雙方的情緒，煥發教師“教”的激情和學生“學”的熱情，營造出和諧的教學氛圍。因此，創建民主平等的師生關系和學生關系，創造和諧的教學氛圍，鼓勵學生發表不同見解，允許學生向老師提問質疑則至關重要。學生心情舒暢，敢于發表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。在這樣的教學環境里，學生消除了膽怯和依賴心理，他們便可以無拘無束地充分表現自己，使課堂氛圍輕松愉快。

在教學中，教師要多采用學生易于接受的教學方法，要注意分層教學、因材施教，也可以采取生生互動的課堂模式，讓學生在小組內互相幫助，讓先進學生帶動后進生。對于學生解決不了的問題，教師要及時引導，讓學生逐步找到解決問題的方法，讓每位學生在自己的學習基礎上都有進步。

課堂上，教師也可以做一些有趣的實驗來激發學生的學習興趣，也可以讓學生親自動手操作，這樣，學生既能清楚地觀察到實驗現象，又能鍛煉動手操作能力，大大提高學習化學的興趣。

課堂上師生關系融洽不但能活躍課堂氣氛，而且能大大調動學生學習的積極性。要構建和諧課堂，就需要建立良好的師生關系。首先，教師要尊重學生、信任學生，對學生一視同仁。教師要與學生平等相處，誠懇相待，要以情動人，用情感的鑰匙打開學生的心扉。教師要創設良好的課堂學習環境，奠定良好的情感氛圍，以富有情感的高質量的教學促進學生思維的發展，調動他們學習的積極性。其次，教師要尊重學生，還要引導學生尊重教師、熱愛學習、積極向上，教師只有愛護學生，才能得到學生的尊重。教師與學生心心相印，師生關系才能和諧，教學效果才能突出。

三、引導學生自主探究，激發孩子內在潛能

教育理念倡導以學生為主教師為輔的新的教學方式和學生自主學習的新的學習方式，并且新課改以后課本的編排也打破了原有的舊的模式，很多以談話和探究的方式出現，利用小組合作探究學習不僅可以使師生之間、學生之間更有效的進行語言交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生之間相互學習、共同提高，小組合作探究學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識激發學生的求知欲，強化學生對學習的責任感。因此我在實際教學過程中幾乎每一節課都用到小組合作探究，這也與我們學校所倡導的教學改革相一致。我們學校本學年開始的“精講多練、合作探究”也取得了很好的效果，教學成績大幅度提升。這樣既激勵了具體的同學，又激勵了小組整體。需要特別強調的是，不僅要關注到優秀生的出色表現，更要關注到后進生的進步，比如某同學在探究中盡管出了知識性的錯誤，沒有完成目標，但是落落大方，語言得體，也要進行肯定。

四、敢于質疑，勇于提問

愛因斯坦說過：“提一個問題比解決一個問題更重要。”質疑和思考往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。例如，在學習“影響物質燃燒劇烈程度的因素”時，教師可以提出這樣的問題：“為什么蜂窩煤比同樣大的煤塊燃燒更旺？”學生會回答：“蜂窩煤比同樣大的煤塊與空氣接觸面積大。”之后，教師可以引導學生針對可燃物本身的性質和氧氣的濃度問題提問、討論。通過這個過程，學生會體會到提問和討論的樂趣，主動融入到學習中來，在學習中享受課堂的每一分鐘。

五、聯系實際生活，巧妙融入學習

實際上化學與生活密不可分，在現實生活中處處有化學。在課堂上，教師要將化學與生活聯系起來，這樣有助于提高學生學習化學的興趣。一是貼近生活知識：如我們每天吃的加碘食鹽加的是哪一種含碘的化合物？鐵是如何生銹的？酸雨是如何形成的？酸雨有哪些危害？如何防治？這些生活實際問題對學生有著極大的吸引力，能使他們自覺地去學習化學，從而提高學習化學的興趣。二是環境保護知識：如污水任意排放、化石燃料大量燃燒、白色污染、溫室效應等，教師可以結合這些話題讓學生知道，要想解決這些問題，還世界碧水藍天，保護人類的健康，就必須認真學習化學，深入探究，從而激發學生的學習斗志，使學生從內心想去學習。

總之，激發學生的學習興趣的目的就在于使學生樂學、愛學、善學，教師要充分利用各種教學手段使課堂變得生動活潑，使學生變“要我學”為“我要學”。在偏遠山區的教師，因為條件的落后與限制就更要營造寬松的學習氣氛，使學生多一些思考的情境，多一些活動的余地，多一些自我表現的機會，讓學生在“樂中學”，在學中有收獲，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，提髙化學教學效果。