小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材累積方法探討

孫慕華

（前郭煉油廠小學(xué) 吉林 松原 138000）

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材累積方法探討

孫慕華

（前郭煉油廠小學(xué) 吉林 松原 138000）

小學(xué)生對(duì)事物的好奇心一般比較重，寫(xiě)作也只是處于一個(gè)初步狀態(tài)。不管是低年級(jí)的認(rèn)字組詞還是高年級(jí)的文章，都與平時(shí)的素材累積有著很大的關(guān)系。對(duì)于剛開(kāi)始嘗試寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不知道自己應(yīng)該寫(xiě)些什么，由于生活環(huán)境的限制，小學(xué)生對(duì)作文的創(chuàng)作能力是有限的。這時(shí)候語(yǔ)文素材的累積就顯得十分重要，素材在必要的時(shí)候會(huì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，對(duì)于學(xué)生作文寫(xiě)作有著很重要的意義。

學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)素材

素材累積是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是說(shuō)今天我看了幾篇文章，就找到了素材。語(yǔ)文作文練習(xí)的是學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)作思維。學(xué)生在平時(shí)的累積會(huì)體現(xiàn)在作文寫(xiě)作里。平時(shí)累積的素材比較多，在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)有很多想法。小學(xué)生在剛開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候都是從模仿開(kāi)始的，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自己搜集作文素材，對(duì)于小學(xué)生而言素材量的多少會(huì)直接影響到自身的寫(xiě)作水平，本文主要是探索小學(xué)語(yǔ)文作文中素材的累積方法。

一、素材累積的重要性

素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有一定的素材累積，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)缺乏語(yǔ)言組織能力，詞句之間的組接都是不通順的，沒(méi)有美感。老師在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生如果沒(méi)有一定的素材累積，就會(huì)難以理解老師所講的內(nèi)容，同樣老師也要根據(jù)自己的教學(xué)，給學(xué)生布置素材累積的作業(yè)。老師可以給學(xué)生推薦適合他們這個(gè)年齡看的作文書(shū)或者是其他書(shū)籍［1］。素材累積可以幫助學(xué)生理解老師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好的創(chuàng)作作文。學(xué)生累積的素材多了，自然也就知道怎么寫(xiě)了，素材是學(xué)生創(chuàng)作的靈感源泉，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多加累積。這樣可以提高老師的教學(xué)效率，同時(shí)也有助于師生之間的溝通。

二、累積素材的方法

1.生活累積

想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)累積素材，就要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。生活本身是很多樣性的，學(xué)生通過(guò)觀察日常生活總是會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的地方。況且孩子的世界和成人世界是不一樣的，教師和家長(zhǎng)不應(yīng)該用自己的眼光去看孩子的世界［2］。老師在教學(xué)的時(shí)候要積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。老師可以通過(guò)布置任務(wù)讓學(xué)生去看他們眼中的世界，通過(guò)反饋，學(xué)生往往會(huì)給老師意想不到的驚喜。在孩子的眼中，螞蟻很厲害，因?yàn)樗梢园嶙弑茸约褐睾芏嗟臇|西。孩子可能會(huì)很崇拜螞蟻，也可能會(huì)盯著螞蟻看很久，這時(shí)候家長(zhǎng)不應(yīng)該打斷孩子的觀察，讓孩子自己去體會(huì)。不管是出去玩啥，還是在家里吃飯，對(duì)于孩子而言都是不一樣的體驗(yàn)，孩子眼中的生活和成人是不一樣的，讓孩子用自己的方式觀察生活可以培養(yǎng)孩子的觀察力和語(yǔ)言組織力［3］。老師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生把自己平時(shí)的所觀所感寫(xiě)下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。不止是在寫(xiě)作能力上，孩子自己的觀察能力和表達(dá)能力也會(huì)有所提升。

2.讀書(shū)累積

老師在教學(xué)的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，廣泛的閱讀量可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以掌握更多的寫(xiě)作方式，也可以了解到自己平時(shí)不了解事情。。在語(yǔ)文課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選的經(jīng)典，可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典，課本中的素材可以作為學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生還可以進(jìn)行課外閱讀的擴(kuò)充，不管是名人名言還是童話故事都可以作為學(xué)生的素材資源。教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。老師也可以定期組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀或者是閱讀探討，學(xué)生之間可以聊一下自己最近看過(guò)的書(shū)和體會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)和自己喜歡同樣的書(shū)或者是故事，大家有了共同話題，對(duì)書(shū)本的認(rèn)識(shí)也就更為深刻一些。在結(jié)束的時(shí)候老師也可以給同學(xué)們推薦一些適合他們閱讀的書(shū)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇閱讀。在這種環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的素材累積自然也就多了。

在做素材累積的時(shí)候老師可以給學(xué)生提供一些方法，比如可以把寫(xiě)景的歸為一類(lèi)、寫(xiě)人的歸為另一類(lèi)，這樣可以提高學(xué)生自己的歸納能力。對(duì)于素材有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，在運(yùn)用的時(shí)候也能更加得心應(yīng)手。閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生視野，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高自己的思維能力，在作文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)合理使用這種方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.互聯(lián)網(wǎng)資源

對(duì)于小學(xué)生而言最為普遍的素材累積方法就是生活累積和讀書(shū)累積。除了這兩個(gè)還有一個(gè)資源就是互聯(lián)網(wǎng)。現(xiàn)在是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)，孩子從小就接觸了很多電子設(shè)備，老師和家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)一種素材累積。小學(xué)生大多喜歡看動(dòng)畫(huà)片。老師可以有引導(dǎo)性的誘導(dǎo)孩子看一些比較有教育意義的動(dòng)畫(huà)片。看完動(dòng)畫(huà)片之后，老師可以讓孩子回家給爸媽講述動(dòng)畫(huà)片里講的是什么內(nèi)容，這樣既可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)素材累積，還可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中需要注意的是不可讓孩子過(guò)分沉迷在動(dòng)畫(huà)片中，老師可以提前和家長(zhǎng)打好招呼，兩邊要有一個(gè)統(tǒng)一的配合。到時(shí)候老師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)課下監(jiān)督，孩子可以從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生的教學(xué)都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置的。在新課標(biāo)里對(duì)語(yǔ)文作文素材累積提出了新的要求。在教學(xué)過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好素材的累積工作，幫助學(xué)生建立一個(gè)屬于自己的素材資源庫(kù)。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生從小就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。素材累積是語(yǔ)文作文教學(xué)中的基礎(chǔ)，充足的素材可以幫助學(xué)生有一個(gè)良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。教師自己在教學(xué)中可以多進(jìn)行一些創(chuàng)新，通過(guò)總結(jié)找出一套適合自己的教學(xué)方案，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

［1］譚苗.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材資源的累積［J］.課程教育研究，2014，30：101-102.

［2］王靜，楊紅偉，任建華.學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及課例研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，12：97-99.

［3］魯會(huì)麗.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育分析［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012，05：197.