中學物理教學滲透科學方法教育的問題與對策探析

王中將

（甘肅省白銀市第十中學 甘肅 白銀 730900）

中學物理教學滲透科學方法教育的問題與對策探析

王中將

（甘肅省白銀市第十中學 甘肅 白銀 730900）

教育的最終目的是貫穿生活、發現問題、解決問題，進而達到促進經濟發展，提高生活質量的教學目標。本文主要闡述了中學物理教學滲透科學方法教育的重要性及問題，并提出了相應的策略分析。

中學物理科學方法問題與對策

物理是根據實踐發生的事件推導而成的，雖然較為抽象化，但都具有成熟的理論支撐。因此，教師可通過對比和轉變的方式進行教學，讓學生在對比和轉換中發現物理學習的規律。將理論還原于現象，還原于現實，轉變思維方式，將中學物理學習的重點提出，有規律的進行教學。

一、中學物理教學滲透科學方法教育的重要性

就目前教育單位的情況來講，我國大部分中學院校對新課程教育模式的改革都較為重視。中學物理教學作為中學學科的重點教育學科，能夠較好的開發學生創新能力及思維能力，學生在掌握物理學科的同時能夠很好的鍛煉其邏輯思維能力，邏輯思維能力對學生成長具有較大的作用。物理學習要求學生掌握并結合書本知識積極聯系到實際生活當中，研究、發現物理規律進而達到物理學習的重要意義。另外，在物理學習中滲透科學的方式、方法進行教育對當前中學物理教學意義重大?？茖W教學的優勢是快速提高學生學習能力、提高學生對中學物理學習的積極性，使學生掌握中學物理學習技巧的同時提高自身知識水平，深刻體會和掌握知識。只有這樣才能在大腦中形成清晰的知識結構，進而深化物理學習。

二、中學物理教學滲透科學方法教育的問題與對策探析

1.教師專業性問題與策略

教師在中學物理教學中起引導作用，中學物理教師的教育能力及物理知識水平對科學教育起到決定性的作用。但是在目前中學的物理教學中，教師教學理念過于傳統，且專業素養普遍較低。中學教師年齡偏差普遍較大，青年教師在教學上雖有新穎的教學理念卻缺乏經驗，而年老教師受傳統觀念影響嚴重。導致中學物理教學中兩極分化尤為嚴重，且物理學科理論性極強，這就要求教師必須具備良好的專業水平。中學物理中本身就具有較強的多樣化，涉及學科較多，在這一點上對中學教師的專業程度就要求極高。因此，就這一問題而言，教師專業水平是提高科學教育方法的主要因素。

中學物理教學抽象化嚴重，沒有具體的“形”為之比較，經常會忽略掉隱藏在抽象理論上的物質，遺漏知識點。中學物理知識的背后是具體的物，理念也都是由生活現象及物象表現所推導出來的。然而，許多教師對這一論述并沒有明確的定位，思路較為模糊，導致在教學過程中經常過于理論化，極少與學生實際生活中出現的物理現象相結合，這是中學物理教學中的最大弊端，需要進一步探索。

中國教育史歷史悠久，教學觀念根深蒂固，想要結合新課程標準打破這一現狀，首先要讓教師從根本思想上接受改革并認同改革，新課程雖然是近幾年才提出并應用在各個中學院校的，但已經取得了不小的效果，尤其是對學生實踐能力的培養，已經遠遠超出傳統教育。因此，教師應與新課程改革共同進步，積極拓展自身專業水平，專研教材內容的同時充分結合學生實際生活現象，設計出科學合理的教學方案，科學教學。定期進行自我知識拓展，參與科研會，提高自身見識。

2.教學方式策略分析及問題

中學學生處于叛逆期，對教師的觀點經常持反對意見，那么教師便可就這一行為進行課堂教學。首先，當教師提出問題，給出解決方案，若是有學生認為有所偏差，與自己所想的差距性較大，便可列出數據并分析，將質疑處列舉到黑板上，與教師進行辯論。那么，在這樣的情況下，教師便可在辯論的過程中潛移默化的引導學生思維，使學生思維接近課本理論。讓學生更深一層的了解所學知識，加深學生印象的同時還提高學生積極性。

目前，為了實現新課程要求，中學院校采取了多種多樣的教學方式，其中在初中物理教學中較為鮮明的教學方式便是合作學習與實踐學習相結合的方式。經調查顯示，采用此種方式進行教學能夠較好的引起學生注意并促進學生積極參與到實踐中去。例如在中學物理教學平面鏡成像特點的學習中，教師可通過示范鏡子中的自己，實際上自己向右面傾斜，鏡子的卻反射為左。讓學生仔細觀察后自己動手操作，并進行小組討論。學生小組合作的過程中既能驗證這一物理原理，又能發揮自己的想象力，示范鏡子的折射出現的特殊現象。

這雖然還在很大程度上啟發了學生的動手能力和合作能力，但是更為嚴重的現象便是學生在物理學習的實驗課堂上極為松散，對教師的話視若無睹，討論聲音過大以及偏離教學內容等現象。為了有效避免這一現象，應針對實驗學習制定一堂課堂規范，實行獎罰制度，表現較好的小組會授予榮譽獎勵，表現尤其不好或對教師不尊重的學生則會直接拉低小組排名，嚴重者可給予批評。在這樣的基礎上學生為了集體的利益斷然不會貿然行事，這樣不但增強了學生的集體榮譽性又提高了課堂紀律。

自主學習在中學物理教學中非常重要，促使學生主觀能動的學習是目前物理教學中的重中之重。物理教學本身就具有極強的歸納性、客觀性，若學生無法主動參與學習，即便再好的教學方式也是無稽之談。教師給學生布置課前預習，要求學生找到實際生活中與課節相關的現象并進行匯報總結，并教導學生分析現象以及發現和解決問題推導過程，要學生在此基礎上進一步推導，發現新的知識點。這一教學方式，能夠幫助學生清晰的牢記物理教學中繁瑣的公式及其理論，通過自己的推導過程加上教師幫助，加深學生對理論知識的牢記程度。

結語

由上文可見，導致中學物理教學滲透科學方法教育問題的主要因素便是教師專業水平相對不成熟，加上教學方式過于傳統導致實踐經驗較少。（本文所說的教師專業水平較差指的是教師過于局限，對最新的研討、教育涉及較少，并非物理知識較差。）只要加強教師外出研討的機會，閱讀拓展書籍即可。利用多樣化的教學手段實現中學物理教學方法的科學滲透。

［1］連清陽.中學物理教學滲透科學方法教育的問題與對策［J］.科教導刊（上旬刊），2014（11）.

［2］王俊民.新課改以來我國中學物理教學科研內容及其變化趨勢研究［D］.西南大學，2012.

［3］安風華.初中物理教學中實施科學方法教育存在問題的調查研究［D］.東北師范大學，2010.

［4］田戰永.高中物理實驗中科學方法教學的研究［D］.河南大學，2014.