面對"95后"如何創新學生自律管理

吳騰飛

（合肥財經職業學院 安徽 合肥）

面對"95后"如何創新學生自律管理

吳騰飛

（合肥財經職業學院 安徽 合肥）

隨著社會的轉型，高等教育的大眾化，社會問題的學校化，網絡等新媒體不斷挑戰底線，高校學生思想教育工作呈現出許多新特點，同時也面臨許多新問題和新挑戰。

一、“95后”大學生思想及行為的特點

1.1 價值取向多元，有愛國主義情懷，但理想信念薄弱。

隨著我國改革開放的不斷發展和社會文明的不斷進步，國內外各種思潮紛至沓來，既有社會主義所提倡的核心價值觀，又有西方所推崇的實用主義和個人主義價值觀，對“95后”的價值取向產生多元化的影響。他們在面對各種災害和國家重大事件時表現出的愛國主義情懷是一種自然的情感流露。他們的理想信念主流是健康向上的，但在各種思潮和價值觀的沖擊下，某些大學生表現出理想信念薄弱，缺乏理想抱負。

1.2 富有自我意識，思想獨立，但團隊精神缺乏。

“95后”大學生多數為獨生子女，大多數家庭條件較好，享受著良好的教育，備受家庭成員關注，從小就具有較強的自我意識，習慣自我思考和自我選擇，關注自我發展，力求通過自身體驗獲得自我實現和滿足。較強的自主性在一定程度上導致他們多以自我為中心，在考慮自身利益時往往忽視他人的感受。進入大學后不容易找準位置，不善于合作和分享，喜歡一個人獨處或者獨自一人完成任務，團隊意識和觀念較差。由于過于強調自我，忽視集體觀念，班級矛盾和宿舍糾紛經常發生。

1.3 勇于競爭，但內心脆弱敏感，無法承受挫折。

受環境和教育的影響，從小就被家庭和學校灌輸了競爭意識的“95后”相對于以前的大學生，對大學生活的認識更現實。他們認為競爭是生活的一部分，通過競爭充分展現自己的價值，鍛煉自己的能力。他們大多沒有經受過磨難，較少經歷挫折和失敗，一旦進入高校，在獨自面對學校和社會的壓力時，遇到困難缺乏克服的勇氣，遇到挫折和失敗就表現出垂頭喪氣，多選擇逃避，缺乏自我調節的能力。長期將不良情緒在心里自我堆積，導致不同程度的心理問題。

1.4 具有社交意識，但過于依賴網絡，人際交往能力不足。

“95后”大學生對網絡的長期依賴性及在網絡中的成就感和滿足感逐漸造成他們現實感的缺失，在現實生活中缺乏交往能力，表現出性格內向、不善言辭。網絡在給他們的生活帶來便利的同時，也使他們在現實生活中容易產生認知混亂的現象及人際交往能力的不足。

1.5 富于創新精神，但辨識能力不足，考慮問題片面。

在素質教育的體制下，對學生的培養更注重智力與非智力的協調發展，“95后”這一代人不再傳統和保守，他們廣泛接受新鮮事物，樂于從不同的角度和方面思考和驗證問題。通過探索和發現形成獨立的見解和判斷，但他們同時缺乏一定的辨別能力，大量未經過濾信息的獲取，容易產生偏頗的理解。

二、為了更好地發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，把學務部中具有明顯管理職能的紀檢部、生活部、樓委會等組織分離出來，成立大學生自律委員會，堅持以學生為本，“學生第一，馬上辦，全方位溝通”。穩步推行“五A”管理模式，在科學化管理、服務型模式、創新性工作等方面進行了深入探索和實踐

針對學生情況的分類，提出相關建議及意見

所謂分類管理，也就是在注重學生的個性化發展的同時，從各個方面有針對性的對學生進行相應的管理方法。針對學習成績較好的學生，我們在主抓他們學習成績的同時，一定要掌握好他們的心理活動，注重他們綜合素質的培養，爭取他們能夠全面發展。

針對第一條中的第二類學生，我們不難看出他們是第一類和第三類學生的矛盾的結合體，他們通常情況下兼有兩類學生共同的特征，與此同時又有自己的特色。例如，他們可能會有計劃的、有目的性的逃課，以便于把更多的時間充分發揮在自己想要干的的事情上，并通過實際行動以實現自己的既定目標。一般來說，這類學生的學習成績中等，也不會過多的參與學?；顒?，他們更不會惹是生非。

因此，通常情況下這類學生很容易被老師忽略。但是對于這類學生，我們必須提高重視，在他們的既定目標基礎上，切實的引導他們發展，可以通過他們的興趣愛好，激起他們的興趣，進而深入了解。

三、成立大學生服務型組織—自律管理委員會

3.1 服務管理型的大學生自律委員會

大學生自律委員會是隸屬于學務部的學生自我管理組織，它是以加強學生日常行為管理，服務廣大學生生活為宗旨；以教育學生，約束學生行為、激發學生學習熱情為目的；以維護學校、學生利益為準則；充分發揮自我管理、自我教育、自我服務的職能。在學生生活起居、學風建設、安全文明校園建設、信息宣傳、校園文化建設等方面起到了重要的作用。

3.2 大學生自律委員會工作內容及成效

大學生自律委員會在促進學校改革發展和服務廣大學生成長成才中發揮了重要作用

3.3 文明校園建設

3.3.1 大學生自律環境衛生部——合財校園的美容師

主要工作：校園環境分區，宿舍環境分樓層落實到二級學院，實行包干責任制。校務部督促并管理各二級學院的環境衛生清掃和校園環境建設情況，主要目標是創建整潔和諧的校園環境.

3.3.2 大學生自律文明督查部——校園文明的監督者

主要工作：教學樓內檢查，對教學樓內吃東西、隨地吐痰、亂扔雜物，自習室內接聽電話、大聲喧嘩等不文明行為進行檢查；校園檢查，對校園內吸煙、喝酒、打架斗毆、隨意踐踏草坪，亂扔雜物等不文明行為進行檢查；文明周活動，以文明為主題舉辦書法繪畫比賽，并將獲獎作品做成宣傳板在全校范圍內展出，同時將文明條幅等懸掛于校內醒目地方，提醒大家行為要文明得體；會風建設，在大型活動中，負責會場秩序的維持。創造最佳的會議環境，建設合財優良會風。

3.3.3 大學生自律生活部——文明公寓的規劃師

主要工作：生活部每天定期對寢室進行衛生檢查，評比打分，還不定期進行抽查；“我愛我家”杯寢室優化設計大賽，各寢室成員團結協作，營造溫馨舒適而富有個性的生活環境，促進學校寢室文明建設；生活部除了檢查衛生外，每周為同學寢室噴灑藥物，除去蟑螂、螞蟻等害蟲；優秀寢室、雙語寢室的評比；安排家庭貧困的同學勤工助學崗位，為同學解決室內衛生的問題，同時又解決了一些困難同學的收入。

隨著社會不斷的快速發展，呈現多元化的格局，如何加強當代大學生的管理，使他們能夠成為一個德、智、體、美全面發展的合格的大學生，是學生管理者迫切所需要考慮的問題，也是亟待解決的問題。只有社會參與，家長和學校聯合，才能做好當前形勢下得學生管理。

吳騰飛（1975—），男（漢族），安徽桐城人，研究生，中級，2009年畢業于安徽大學，現于合肥財經職業學院，主要研究方向：人力資源、高校學生管理。