提升中小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)之我見

作者簡介：李可聞（1991-），女，遼寧鞍山人，遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，在讀碩士研究生。研究方向：教育史。

德國教育家第斯多惠說：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，誰就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”教師在社會(huì)中擔(dān)任著教書育人的重要角色，其自身專業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等都產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)前中小學(xué)語文教師應(yīng)不斷改造、提升、深化自身專業(yè)素養(yǎng)，為語文學(xué)科的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，提升中小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)注重以下四個(gè)方面。

一、知識(shí)素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程”。語文學(xué)科在九年義務(wù)教育中的重要地位取決于它的多種功能和奠基作用，對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的扎實(shí)掌握是學(xué)好其他學(xué)科的前提條件。所以，語文教師在教學(xué)前必須夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，充盈教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)，補(bǔ)充、完善相關(guān)教學(xué)知識(shí)，同時(shí)了解學(xué)生身心發(fā)展的階段特征，對(duì)癥下藥。因此，想要成為一名優(yōu)秀的語文教師，就一定要完善教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)相關(guān)知識(shí)。

（一）完善語文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

掌握語文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是語文教師展開語文教學(xué)工作的首要條件，與此同時(shí)教師更要提高并完善自身語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，它包括：字、詞、句、篇的積累，情感態(tài)度，思維品質(zhì)，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，思想觀念以及寫字、閱讀、寫作和口語交際能力等諸多內(nèi)容。

高質(zhì)量的語文素養(yǎng)并非一蹴而就的，它需要經(jīng)過長時(shí)間的積累。中小學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，更依賴于語文教師的語文專業(yè)知識(shí)積累和科學(xué)的指導(dǎo)方法。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)、參加學(xué)校講座、沙龍、外出學(xué)習(xí)等方式不斷完善夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富自身的情感素養(yǎng)，提高自身的思維品質(zhì)，提升自身的文化品位與審美情趣，開拓自身知識(shí)視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。只有這樣，在教學(xué)過程中才會(huì)給予中小學(xué)生最正確、最及時(shí)、最有效的全方位教學(xué)指導(dǎo)。

（二）強(qiáng)化語文教學(xué)專業(yè)知識(shí)

現(xiàn)代中小學(xué)教育課程趨于整體化、綜合化的發(fā)展趨勢(shì)，要求中小學(xué)語文教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的眼界，不斷豐富專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，深化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)理念。語文教師強(qiáng)化自身教學(xué)專業(yè)知識(shí)的途徑便是不斷尋找正確恰當(dāng)?shù)慕逃碚搧碇笇?dǎo)教育實(shí)踐，教師一定要具有勇于實(shí)踐的精神，將自己的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)構(gòu)思付諸于實(shí)踐，并且在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的教學(xué)能力。正所謂一分耕耘，一分收獲，量變積累到一定程度就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，教師要忠于自我，忠于實(shí)踐，才會(huì)不斷積累自身教學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力。

（三）補(bǔ)充語文教學(xué)相關(guān)知識(shí)

語文課程所涉及的知識(shí)，內(nèi)容豐富，涉獵廣泛，包羅萬象，現(xiàn)代教育中的課程教學(xué)更加傾向于各學(xué)科之間的穿插與融合，因此中小學(xué)語文教師在完善教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與強(qiáng)化教學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)拓寬視野，在閑暇時(shí)間盡自己所能去多了解和接觸與語文學(xué)科相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)。譬如，哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、邏輯學(xué)、歷史學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科，并將其融入到語文教學(xué)的過程當(dāng)中，在豐富自身學(xué)識(shí)的同時(shí)也開闊了學(xué)生的眼界。所以，中小學(xué)語文教師在平日里要多看、多讀、多接觸、多了解、多學(xué)習(xí)、多借鑒與語文教學(xué)相關(guān)的讀物，提升自身語文專業(yè)素養(yǎng)。

二、能力素養(yǎng)

語文教師的專業(yè)能力主要包括教師教學(xué)基本能力與教學(xué)創(chuàng)新能力，二者均是在語文教學(xué)的實(shí)踐過程中形成和發(fā)展的。隨著教育理念的不斷更新，教師應(yīng)全面提升自身專業(yè)能力，與時(shí)俱進(jìn)。

（一）夯實(shí)語文教學(xué)基本能力

語文教師的教學(xué)基本能力主要體現(xiàn)在“聽、讀、說、寫、書、畫”六個(gè)方面。如何判斷一名語文教師是否具備語文教學(xué)的基本能力，主要從這六個(gè)方面來考察。

“聽、讀、說”三方面表現(xiàn)為語文教師的口頭表達(dá)能力與口語交際能力。中小學(xué)生的邏輯思維能力與理解能力的發(fā)展速度參差不齊，語文教師在教學(xué)過程中需要用口頭語言講解課文內(nèi)容，表達(dá)教學(xué)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便要求教師必須具備扎實(shí)的語言表達(dá)能力。那么，究竟教師該如何提高自身的語言表達(dá)能力呢？一是借助電視、收音機(jī)等媒體設(shè)備觀看收聽對(duì)提高自身表達(dá)能力有幫助的電視節(jié)目和廣播；二是借助在公共場(chǎng)合的演講機(jī)會(huì)，多說、多練、多表達(dá)，提高自身的朗讀與講課水平，使其在語言表達(dá)時(shí)生動(dòng)活潑，更具有感染力；三是借助校外專門培訓(xùn)語言表達(dá)能力的機(jī)構(gòu)，在其培訓(xùn)、指導(dǎo)與實(shí)踐過程中不斷提升自身的語言表達(dá)能力。

“寫、書、畫”三方面表現(xiàn)為語文教師的板書與寫作能力。在教學(xué)過程中，板書是不可缺少的教學(xué)輔助工具，想要學(xué)生看清楚、看懂，教師的板書就一定要清晰、大方、美觀。在業(yè)余時(shí)間，教師可以報(bào)名硬筆書法課，隨專業(yè)人士練習(xí)書法。除此之外，語文教師還應(yīng)該提高自身的寫作能力，日常要多閱讀書籍，多寫文章，多發(fā)表，日積月累，寫作能力定會(huì)提高。

（二）培養(yǎng)語文教學(xué)創(chuàng)新能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“應(yīng)創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種策略”，教師在使用新的教學(xué)方法之前首先應(yīng)具備創(chuàng)造能力，即創(chuàng)造性地理解與使用教材的能力，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地探索、運(yùn)用、整合各種教學(xué)策略的能力。這種教學(xué)創(chuàng)新能力并非一蹴而就，教師需要長期付出努力，并擁有堅(jiān)持不懈的鉆研精神。教師在備課的過程中，可以在原有教材的基礎(chǔ)上將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在二者之間的碰撞中，思考、探索、研究，提出自己獨(dú)特的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，同時(shí)教師也要關(guān)注和掌握最新的教育動(dòng)態(tài)，走在教育理論與實(shí)踐的最前沿。

三、人格素養(yǎng)

人格素養(yǎng)是中小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的制高點(diǎn)，教師的人格特征通常會(huì)顯現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中，其對(duì)學(xué)生人格的形成與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀與真摯崇高的情感素養(yǎng)。因此，中小學(xué)語文教師應(yīng)不斷完善自身人格素養(yǎng)，提高自身人格魅力。

（一）修正自身人格缺陷

作為一名優(yōu)秀的語文教師，其擁有崇高的人格是開展教學(xué)工作與日常交際的重要前提，但是在日益競(jìng)爭的工作環(huán)境中，巨大的工作壓力與繁重的工作任務(wù)會(huì)給教師帶來身體上的疲勞與精神上的負(fù)擔(dān)。譬如，教師評(píng)比優(yōu)秀教工職稱、教師論文發(fā)表、教師提高班級(jí)成績等。久而久之，教師長時(shí)間處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，會(huì)對(duì)教師身心發(fā)展造成負(fù)面影響，嚴(yán)重者則會(huì)質(zhì)疑自身教學(xué)能力。

上述情況在教師群體中時(shí)有發(fā)生，這便需要教師啟動(dòng)自身調(diào)節(jié)系統(tǒng)，在工作之外的閑暇時(shí)間調(diào)整自己的心態(tài)，放松自己的心情，多閱讀有關(guān)正能量的書籍與新聞。嚴(yán)重者在必要時(shí)也可咨詢專業(yè)心理人士，從而糾正和轉(zhuǎn)變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)中的錯(cuò)誤觀念，相信自己的能力，肯定自我價(jià)值，在不斷的學(xué)習(xí)中完善自身人格，提高人格素養(yǎng)。

（二）提升自身人格魅力

語文教師在完善自身人格的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提升自身人格魅力，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒的榜樣。語文教師在閑暇時(shí)間可以參加社會(huì)團(tuán)體舉辦的優(yōu)秀專業(yè)教師學(xué)術(shù)交流會(huì)，與優(yōu)秀人士進(jìn)行深層次的交流，以其長處補(bǔ)其自身不足。另外，教師也可在假期時(shí)間外出旅游，感受多元文化的熏陶，感受大自然的神奇與美妙，感受山川河流的震撼，感受林間小溪的俏皮，這些美好的事物都是滋補(bǔ)心靈的一劑良藥，對(duì)提升教師生活感悟、語文素養(yǎng)、人格素養(yǎng)都幫助良多。只有不斷充實(shí)與學(xué)習(xí)，教師才能靈活地駕馭教材，輕松地誘發(fā)出學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個(gè)學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)自身人格發(fā)展中的能力、智慧，發(fā)揮自身最大潛能，使其在融洽有愛的氛圍中體驗(yàn)成功。

四、品德素養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程中不僅是知識(shí)的傳遞者，同時(shí)也是道德的引導(dǎo)者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者，還是情感、意志、信念的塑造者。在日常教學(xué)中，語文教師品德素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生品德的形成與發(fā)展。語文學(xué)科與德育的聯(lián)系密切相關(guān)，作為語文教師應(yīng)以德為先，自覺強(qiáng)化自身道德觀念、道德行為、道德修養(yǎng)。

（一）增強(qiáng)自身道德觀念

任何學(xué)科的教學(xué)都以理念指導(dǎo)實(shí)踐為開端，語文學(xué)科的教學(xué)也不例外，語文教師必須具有正確的道德觀念才能指導(dǎo)、教授和啟發(fā)學(xué)生。語文教師應(yīng)從以下幾方面增強(qiáng)自身道德觀念：一是定期參加校內(nèi)外舉辦的道德課題講座；二是訂閱與思想品德相關(guān)的圖書和雜志；三是培養(yǎng)道德意識(shí)，在自我不斷的思考與反思中增強(qiáng)自身道德觀念。只有這樣，教師才能夠做到知識(shí)傳授與德育滲透相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與道德熏陶相一致。

（二）監(jiān)督自身道德行為

教師的道德行為不僅是判斷教師品德是否合乎規(guī)范的首要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是學(xué)生形成和發(fā)展道（下轉(zhuǎn)144頁）