數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作能力的研究

廣西羅城仫佬族自治縣四把鎮(zhèn)民族小學(xué)（546404） 吳月瓊

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作能力的研究

廣西羅城仫佬族自治縣四把鎮(zhèn)民族小學(xué)（546404） 吳月瓊

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作交流，有利于團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。主要從五個方面出發(fā)，闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 合作學(xué)習(xí) 合作能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”為此，本文將具體闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

一、構(gòu)建合作小組，明確小組分工

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，分組方式為同質(zhì)分組（也就是成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生為一組，如：優(yōu)等生為一組，中等生為一組，學(xué)困生為一組）和搭配分組（每個小組都搭配有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生），保證每次合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”因此，每個合作小組應(yīng)該有一個小組長，小組長由小組成員共同推薦產(chǎn)生。小組長負(fù)責(zé)每次合作學(xué)習(xí)的組織，以及交流后的總結(jié)，保證合作學(xué)習(xí)完整有序地進(jìn)行。構(gòu)建合作小組，還必須有明確的合作分工，明確每一個小組成員在小組中的具體任務(wù)。比如，兩名組員負(fù)責(zé)收集材料，另外一名組員負(fù)責(zé)合作交流中的記錄，保證有書面的材料呈現(xiàn)。此外，該組員還應(yīng)記錄測量的數(shù)據(jù)，以及合作交流中的意見。如此明確的分工，可避免學(xué)生懈怠而沒有成效的合作學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

傾聽是一種美德，也是一種品質(zhì)，學(xué)會傾聽、認(rèn)真傾聽更是對他人的一種尊重。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)個人在發(fā)表意見時，其余學(xué)生必須認(rèn)真傾聽，如果自己有不同的意見可以提出來，這樣有序的交流才能促使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。反之，你一言我一語，每一個學(xué)生都自說自話，聽不進(jìn)他人的意見，小組合作學(xué)習(xí)將難以進(jìn)行。因此，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見時，教師適當(dāng)?shù)靥嵝选耙粋€一個來”，當(dāng)一個學(xué)生發(fā)表完自己的意見，教師再問其他學(xué)生是否還有不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見的勇氣

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要傾聽他人的意見，自己也要敢于發(fā)表意見。合作學(xué)習(xí)的意義在于每一個小組成員共同參與和協(xié)作，在小組內(nèi)找到自身的價值。故而，作為小組的成員之一，在合作學(xué)習(xí)中一定要有自己的觀點，并在交流中敢于提出自己的觀點。即使當(dāng)自己的觀點與他人的觀點都不一樣時，學(xué)生也要敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表意見。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，努力追尋真理。在學(xué)生不確定自己的觀點是否正確時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不要害怕錯誤，大膽地說出自己的想法，和大家一起探討。比如，在“搭配”的教學(xué)過程中，教師忽略了其中的一種搭配方法，有學(xué)生提出了自己的想法，教師積極肯定，并加以表揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表意見的勇氣。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、解決問題的能力

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生肯定或多或少有一些沖突。在沖突不可避免的情況下，小組長要努力維護(hù)小組成員之間的信任，有效地解決組內(nèi)沖突，促進(jìn)交流溝通。無謂的爭執(zhí)不可能有結(jié)果，也不利于小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，發(fā)生沖突時，每個人稍作謙讓，各退一步，由小組長歸納總結(jié)，或者可以當(dāng)作疑問在學(xué)習(xí)后請教老師。如果小組成員發(fā)生沖突時互不相讓，非要爭個面紅耳赤，會破壞彼此之間原有的和諧融洽，而培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、解決問題的能力，可避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生發(fā)生了爭執(zhí)，教師應(yīng)當(dāng)及時制止，并表明自己的立場，對持正確觀點的一方給予表揚(yáng)，同時耐心引導(dǎo)持錯誤觀點的一方向持正確觀點的一方致以謝意。讓學(xué)生互相客氣地感謝或者道歉，以友好的方式對待爭議，能促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通。

五、培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)與評價的習(xí)慣

在合作學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到有效的合作學(xué)習(xí)效果，小組長要監(jiān)督小組成員及時完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行總結(jié)與評價，收獲合作學(xué)習(xí)的成效。合作學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)不同，它講究團(tuán)結(jié)合作，需要大家共同的努力，因此，學(xué)生必須講究效率，在一定的時間內(nèi)合作探討完畢，并總結(jié)、評價，讓大家都及時地了解本次合作學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生及時回顧學(xué)習(xí)歷程，總結(jié)成敗之處，還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。

總而言之，有效的小組合作要靠一點一滴的積累和師生共同的努力。在新課程理念下，學(xué)生只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人的智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，使學(xué)生學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（責(zé)編 鐘偉芳）

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1007-9068（2015）12-046