新課程理念下的英語大班化教學策略研究

江蘇漣水縣鄭梁梅小學（223400） 嵇曉冬

新課程理念下的英語大班化教學策略研究

江蘇漣水縣鄭梁梅小學（223400） 嵇曉冬

在現(xiàn)階段的小學英語教學中，教師要著眼于小學英語教學方法的研究，通過合作、競爭、游戲等各種教學手段和方法來提升大班化英語教學的效率，讓學生在大班化英語課堂中，也能學到有趣的、實用的英語知識，為他們未來的發(fā)展打好基礎。

小學英語 大班化教學 課堂價值

小班化教學是許多教師夢寐以求的，也是當前國內外較為盛行的。但是，對于我國大部分地區(qū)來說，實施小班化教學是遙不可及的。那么，在現(xiàn)行的大班化教學模式下，我們該如何做，才能取得與小班化教學相同的效果呢？

一、合作，叩響心靈之窗

班級學生人數(shù)過多，會讓教師遇到許多問題，如教學環(huán)節(jié)不易組織、課堂紀律難以控制、教學效率低、學生參與率不高、教學空間不充裕等。教師如果想在有限的課堂教學時間內照顧到每一位學生的發(fā)展是難以做到的。但是，如果采用小組合作學習的方式，一個60位學生的班級，以6人為一組，可以分為10個小組，教師可以對小組進行指導，再讓組長幫帶其他學生。這樣，師生之間，學生之間的交流機會就會增加。學生在彼此交流中，也會更有成就感和自信心，他們英語學習的積極性也會提升。

案例：教學《Unit 1 Our school subjects Story time》時，我把學生分成10個小組，讓學習成績優(yōu)異的學生做小組長，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們起到帶頭示范的作用。這樣既可以減輕教師的負擔，又能提高課堂教學效率。在初讀Story time時，我讓學生在小組內討論句式結構以及大概意思。當個別學生有困難時，組長和組員都會主動伸出援助之手，共同幫助他掃除障礙。在對話表演時，我讓學生自由選擇角色，在組內操練。當他們操練結束之后，當眾給大家表演。在他們表演時，我會要求其他小組認真傾聽，以便指出錯誤，并改進自己。這樣的分組合作，使得每一位學生都參與到了課堂學習中，所有學生都動了起來。

二、競爭，點燃課堂氣氛

小學生大多數(shù)都喜歡爭強好勝，喜歡表現(xiàn)自己。因此，教師可以根據(jù)他們的心理特點，引進競爭機制，讓競爭成為課堂教學的催化劑。競爭的內容可以是比學習、比紀律、比進步等，形式可以是小組的，也可以是個人的。為了充分調動學生學習英語的激情和動力，讓每個學生都感受到學習成功的喜悅，我們可以把競爭活動貫穿于課堂的始終。教師還可以根據(jù)學生的能力水平，個性特點將全班學生分成幾個小組，并設計表格在班上定期公布比賽的進程，這樣可以讓競爭的效益最大化。

案例：教學《Unit 3 My day Story time》時，我讓學生先在小組內說一說自己的一天生活。然后，每組推選一位代表與其他小組的代表進行比賽。每一位學生都想為本組爭光，他們在組內敘述時，就顯得特別認真。我在組間巡視時，聽到很多學生的發(fā)言都非常精彩。他們把My day說得特別的好。如：

S1：I get up at 6∶30.I usually go to school at 7∶15.I have four lessons in the morning.I have lunch at 11∶40.

S2：I have three lessons in the afternoon.I play football at 4：30.I do my homework at 6∶00.

S3：I usually have dinner at 6∶00 and watch TV at 8∶00.I go to bed at ten.

在大班英語課上進行競賽活動時，要遵循“任務型”教學原則。在賽前要明確任務，說明活動的方式，讓學生知道自己在做什么，讓他們能夠在競賽中獲得更多英語知識。另外，還要注重競賽評價。因為激勵性評價是對學生的肯定，是對他們的認可。

三、游戲，激活學習熱情

學生如果對自己所學的東西感興趣，他們的注意力就會被深深地吸引住。那么，學生對什么感興趣呢？他們在做什么時能夠全身心投入呢？筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，游戲是他們最喜歡的。那么，在大班英語課堂教學中，我們能否把游戲引入課堂呢？我們該怎樣運用游戲來激活學生的學習熱情呢？

案例：教學《Unit3 My day Story time》后，我把課堂上用到的所有短語和圖片，都悄悄地藏在了教室的各個角落。然后，我給學生提出游戲要求：每6個人一組合作去尋找我所指定的短語和圖片，如果哪組先找全了，哪個小組就可以先下課，走出教室自由活動。學生聽說完成任務以后，可以提前下課，他們特別興奮。學生都在等待我發(fā)提示紙條，當他們拿到以后，他們就立刻去尋找。因為我藏的比較隱秘，他們找起來還頗費了一番工夫。當然，他們還必須對手中紙條的短語非常熟悉，才能找到相應的圖片。通過這樣的游戲設計，所有學生的積極性都被調動了起來。即使是大班化教學，在如此的游戲活動中，課堂教學效率也不會因為人多而有所失色。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）12-057