新課程理念下的英語大班化教學策略研究

江蘇漣水縣鄭梁梅小學（223400） 嵇曉冬

新課程理念下的英語大班化教學策略研究

江蘇漣水縣鄭梁梅小學（223400） 嵇曉冬

在現階段的小學英語教學中，教師要著眼于小學英語教學方法的研究，通過合作、競爭、游戲等各種教學手段和方法來提升大班化英語教學的效率，讓學生在大班化英語課堂中，也能學到有趣的、實用的英語知識，為他們未來的發展打好基礎。

小學英語 大班化教學 課堂價值

小班化教學是許多教師夢寐以求的，也是當前國內外較為盛行的。但是，對于我國大部分地區來說，實施小班化教學是遙不可及的。那么，在現行的大班化教學模式下，我們該如何做，才能取得與小班化教學相同的效果呢？

一、合作，叩響心靈之窗

班級學生人數過多，會讓教師遇到許多問題，如教學環節不易組織、課堂紀律難以控制、教學效率低、學生參與率不高、教學空間不充裕等。教師如果想在有限的課堂教學時間內照顧到每一位學生的發展是難以做到的。但是，如果采用小組合作學習的方式，一個60位學生的班級，以6人為一組，可以分為10個小組，教師可以對小組進行指導，再讓組長幫帶其他學生。這樣，師生之間，學生之間的交流機會就會增加。學生在彼此交流中，也會更有成就感和自信心，他們英語學習的積極性也會提升。

案例：教學《Unit 1 Our school subjects Story time》時，我把學生分成10個小組，讓學習成績優異的學生做小組長，充分發揮他們的優勢，讓他們起到帶頭示范的作用。這樣既可以減輕教師的負擔，又能提高課堂教學效率。在初讀Story time時，我讓學生在小組內討論句式結構以及大概意思。當個別學生有困難時，組長和組員都會主動伸出援助之手，共同幫助他掃除障礙。在對話表演時，我讓學生自由選擇角色，在組內操練。當他們操練結束之后，當眾給大家表演。在他們表演時，我會要求其他小組認真傾聽，以便指出錯誤，并改進自己。這樣的分組合作，使得每一位學生都參與到了課堂學習中，所有學生都動了起來。

二、競爭，點燃課堂氣氛

小學生大多數都喜歡爭強好勝，喜歡表現自己。因此，教師可以根據他們的心理特點，引進競爭機制，讓競爭成為課堂教學的催化劑。競爭的內容可以是比學習、比紀律、比進步等，形式可以是小組的，也可以是個人的。為了充分調動學生學習英語的激情和動力，讓每個學生都感受到學習成功的喜悅，我們可以把競爭活動貫穿于課堂的始終。教師還可以根據學生的能力水平，個性特點將全班學生分成幾個小組，并設計表格在班上定期公布比賽的進程，這樣可以讓競爭的效益最大化。

案例：教學《Unit 3 My day Story time》時，我讓學生先在小組內說一說自己的一天生活。然后，每組推選一位代表與其他小組的代表進行比賽。每一位學生都想為本組爭光，他們在組內敘述時，就顯得特別認真。我在組間巡視時，聽到很多學生的發言都非常精彩。他們把My day說得特別的好。如：

S1：I get up at 6∶30.I usually go to school at 7∶15.I have four lessons in the morning.I have lunch at 11∶40.

S2：I have three lessons in the afternoon.I play football at 4：30.I do my homework at 6∶00.

S3：I usually have dinner at 6∶00 and watch TV at 8∶00.I go to bed at ten.

在大班英語課上進行競賽活動時，要遵循“任務型”教學原則。在賽前要明確任務，說明活動的方式，讓學生知道自己在做什么，讓他們能夠在競賽中獲得更多英語知識。另外，還要注重競賽評價。因為激勵性評價是對學生的肯定，是對他們的認可。

三、游戲，激活學習熱情

學生如果對自己所學的東西感興趣，他們的注意力就會被深深地吸引住。那么，學生對什么感興趣呢？他們在做什么時能夠全身心投入呢？筆者在教學實踐中發現，游戲是他們最喜歡的。那么，在大班英語課堂教學中，我們能否把游戲引入課堂呢？我們該怎樣運用游戲來激活學生的學習熱情呢？

案例：教學《Unit3 My day Story time》后，我把課堂上用到的所有短語和圖片，都悄悄地藏在了教室的各個角落。然后，我給學生提出游戲要求：每6個人一組合作去尋找我所指定的短語和圖片，如果哪組先找全了，哪個小組就可以先下課，走出教室自由活動。學生聽說完成任務以后，可以提前下課，他們特別興奮。學生都在等待我發提示紙條，當他們拿到以后，他們就立刻去尋找。因為我藏的比較隱秘，他們找起來還頗費了一番工夫。當然，他們還必須對手中紙條的短語非常熟悉，才能找到相應的圖片。通過這樣的游戲設計，所有學生的積極性都被調動了起來。即使是大班化教學，在如此的游戲活動中，課堂教學效率也不會因為人多而有所失色。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）12-057