英語單詞教學初探

江蘇泰州市孔橋小學（225330） 葉 慧

英語單詞教學初探

江蘇泰州市孔橋小學（225330） 葉 慧

英語單詞是小學英語學習的基礎，教師在英語單詞教學中恰當地運用圖片和實物演示的直觀教學法、游戲法、說唱歌謠法等引導學生學習英語單詞，培養學生的英語素養。

英語單詞 直觀法 游戲法 說唱歌謠法

英語詞匯量的多少決定著一個人英語水平的上限。閱讀、交流、翻譯，離開詞匯，都將成為無本之木。好的單詞教學方法既能讓學生體驗到學習英語的成功感，又可以讓其保持在英語學海中的自信，起到事半功倍的效果。筆者結合自己多年的教學實踐，談談單詞的教學方法。

一、直觀教學法

根據小學生的特點，教師在教學中以具體事物或對事物現象的逼真描繪（圖片、實物、玩具和幻燈片）激發起學生的感性認識，讓學生獲得生動的表象，讓詞匯印在學生腦海中，強化記憶，更重要的是啟發學生用英語去思維，培養英語思維習慣。

新編的英語教材圖文并茂，適合小學生的認知心理。如學習《colour》時，學生一打開課本就被鮮艷的色彩吸引。教師將七種顏色的單詞，以不同的實物展示出來，豐富的教學資源充分調動學生的視覺和聽覺，師生對話水到渠成。教師手持圖片，師生互動：

T：What colour is it？

S：It’s…

在課堂教學中，我盡量讓學生看到實物并且與讀音建立直接的聯系，讓學生在英語環境來學習。如教學《fruit salad》時，我提前布置學生每人帶一種不同的水果，放在盒子里。在學生識記各類水果單詞后，再以小組為單位，制作水果沙拉，然后介紹水果沙拉的材料，最后評選出“最佳水果沙拉”，頒發獎狀。

T：Who can tell me what do we need when we make the fruit salad？You can talk about it in groups first.

S：We need…

二、游戲法

游戲這一生動、活潑的形式符合兒童的認知特點。在教學中加入適當的游戲，有利于培養學生的興趣，促使學生積極參與課堂的教學活動，有利于幫助學生掌握知識技能，有利于培養學生的創新思維能力。游戲時，如果能引導學生動用多種感官進行學習，他們注意力、觀察力、想象力和創造力在游戲中就能得到較充分的發展。如教學《Unit3 It was there！》過去式句型“Where’s your…？It’s on/in/near/behind/under the…？It isn’t there now.It was there a moment ago”時，教師給學生變了個小魔術。

T：Look，the toy bear is…

S：It’s on/in/near/behind/under the…

T：Look carefully，It isn’t there now.It was there a moment ago.Guess，Where’s it？

三、直接感知法

在單詞教學中，如果教師在教學單詞時僅僅局限于學生知道單詞意思，而忽略了學生的真實感受，那么學生就會逐漸失去學習的興趣。在教學方位介詞時，我在黑板上畫出了一個筆盒，接著問：“What’s this？”在學生回答出“It’s a pencil box.”后，我用彩色粉筆在筆盒的不同位置邊標注邊問學生：“Where is the pencil？”學生根據彩色粉筆的標注，相應說出“on，under，in，behind，in front of”等方位介詞。通過這種形象直觀的教學方式中，學生理解并掌握了這些方位介詞。

在學習有關動作類的句型時，一學生表演動作，一組學生提問“What are you doing”或“What can you do”，其他學生回答“I’m…”或“I can…”，若猜對表演者做出表揚的動作，猜錯則繼續表演，繼續猜。該游戲一方面可以給那些平時害怕講英語，害羞的學生創造表演的機會，讓他們在游戲中感受學習英語的樂趣，增強自信；另一方面，通過猜一猜，學生鞏固了單詞和句型。

四、說唱歌謠法

《英語課程標準》對小學生學唱簡單的英語歌曲和歌謠的數量提出了明確的要求。歌謠朗朗上口，節奏歡快，深受學生的喜愛。因此，在教學單詞中說唱歌謠是一種非常有效的教學形式。

學生對人稱代詞和be動詞的搭配，總是容易混淆，搭配不當。因此，我自編了一首簡單的歌謠：人稱用be有規律，我用am你用are，他、她、它都選用is，復數統一用are。在有節奏的韻律中，學生牢牢記住了人稱代詞和be動詞的搭配規律。

如教學《4B Unit4 Buying fruit》的句型“What are these/those？They are…”時，我自編了以下韻律歌謠幫助學生操練句型：These，these，what are these？Apples，apples，they are apples.Those，those，what are those？Grapes，grapes，they are grapes.

上述方法不僅培養了學生的語言能力，激發了學生的學習熱情，還夯實了學生的基礎，讓學生對英語的興趣保持持久化。總之，教師要不斷地探索新的教學方法，關注單詞教學。

（特約編輯 陳兮琰）

G623.31

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1007-9068（2015）12-058