高等職業(yè)教育背景下的英語教師專業(yè)化發(fā)展研究

李紅

（山東旅游職業(yè)學院 山東 濟南 250013）

高等職業(yè)教育背景下的英語教師專業(yè)化發(fā)展研究

李紅

（山東旅游職業(yè)學院 山東 濟南 250013）

近幾年，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展的范疇也逐漸從中小學，普通高等院校擴展到高職院校，隨著英語教學改革的逐步開展，高職英語教師的專業(yè)化發(fā)展日益受到重視，成為高職教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文首先介紹了高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，然后分析了目前面臨的突出問題，最后給出了相關建議。

高職英語教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵問題建議

2010年9月13日，教育部在浙江杭州召開全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議。會議提出，要以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化教育教學改革，進一步推進體制機制創(chuàng)新，努力建設中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，起步雖晚，在國家和政府的大力支持下卻迅猛發(fā)展。高職教育的發(fā)展離不開師資隊伍的建設和發(fā)展，而教師的專業(yè)化發(fā)展是師資建設的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)教育的特殊性也要求高職教師必須走專業(yè)化發(fā)展的道路。

英語在高職院校課程體系中是一門重要的必修課程，由于高職教育具有“職業(yè)技術性，實踐應用性”等特征，高職的英語教學也必須體現(xiàn)這一特點。因此，

高職英語教學必須加大改革力度，而高職英語教師專業(yè)化發(fā)展也是英語教學改革的必然要求。

一、高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)機構(gòu)訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能，并運用到教育專業(yè)實踐中，逐步提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名良好的專業(yè)教育工作者的成長過程。

對于高職院校而言，教師專業(yè)化就是指高職教師根據(jù)高職教育的特點和要求，通過不斷地學習、實踐、反思、探索，熟練掌握和運用自己本專業(yè)的知識與技能，提高自己的職業(yè)教育教學能力，豐富自己的實踐教學經(jīng)驗，在教學中真正實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，基礎知識和行業(yè)技能相結(jié)合的過程。高職院校教師要具有自我發(fā)展的意識和動力，自覺承擔專業(yè)發(fā)展的主要責任，在整個教學生涯中，通過不斷地學習與反思，使自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)職能素質(zhì)和教學理念不斷地完善與發(fā)展，并在教學過程中完美地實現(xiàn)本體價值。

二、高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的特點和問題

隨著國務院和教育部陸續(xù)出臺的關于加強職業(yè)教育的制度和政策，高職教育近幾年得到了迅猛發(fā)展，但同時也面臨很多問題，同樣，高職英語教師的隊伍建設和專業(yè)化發(fā)展也面臨許多問題。

1.從高職英語教師方面

首先，高職英語教師對教師專業(yè)化的認識不足。很多老師認為只要上好英語課，自己的任務就完成了，沒有想到要根據(jù)時代發(fā)展的需要進一步提高自己的知識水平和教學能力。

其次，高職院校的英語教師大多數(shù)是從普通高等院校畢業(yè)后直接就業(yè)，從事高職院校英語教學工作，他們主要沿用中國傳統(tǒng)大學英語教育的模式：重理論，輕實踐，重書本，輕應用，動手能力不強，缺乏相關行業(yè)經(jīng)驗等；相當一部分高職英語教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，教學內(nèi)容脫離實際；有一些英語教師對所教專業(yè)了解甚少，以至于相關行業(yè)知識和英語術語也學術不精，直接影響到教學工作。

此外，許多高職院校的師資結(jié)構(gòu)不合理，專職英語教師中青年教師比例偏高，教學經(jīng)驗和育人經(jīng)驗不足；而具有專業(yè)經(jīng)驗的老教師和雙師型教師比例偏低，這明顯不符合高職教育教學，也在一定程度上影響了教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.從高職院校方面

首先，有些高職院校目前仍在沿用中國傳統(tǒng)大學教育的模式：重個人學術能力，輕團隊協(xié)作精神，重視科技，輕視創(chuàng)新進取；教學設備落后，仍然采用“黑板加粉筆加錄音機”的英語教學模式，缺乏完善的現(xiàn)代教學手段，影響了英語教學和教師的創(chuàng)新發(fā)展。學校缺乏有效的激勵機制，教師培訓流于形式。教師在職培訓是教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施，而很多高職院校的教師培訓的內(nèi)容和質(zhì)量有待于提高，比如理論性太強，缺乏專業(yè)技能的訓練，與教學實踐脫節(jié)，沒有實質(zhì)性效果等。

其次，部分高職院校過分強調(diào)教師的專業(yè)知識，而忽略了教師職業(yè)道德建設。在目前的教育體制下，教師這個職業(yè)漸漸演變成為一種單純的謀生手段和工具。教師，尤其高校英語教師成為上課的機器，較難有時間關愛學生，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。由教師專業(yè)化的核心內(nèi)容決定，教師的專業(yè)化建設既不能片面強調(diào)技能素質(zhì)的發(fā)展，而放棄教師職業(yè)道德建設，也不能將教師職業(yè)道德簡單化或孤立于教師專業(yè)的其他素質(zhì)發(fā)展之外，而忽視對教師情感、意志、態(tài)度的培養(yǎng)。

根據(jù)得到的臀部運動軌跡圖分析前面6個點為有效點，所以用MATLAB對前面六個點進行最小二乘法將前六個數(shù)據(jù)進行擬合[5-6].

還有，大部分高職院校普遍存在英語學科地位不突出，缺乏專業(yè)話語權的現(xiàn)象。高職英語教師的工作具有公共性特征，同時，為了培養(yǎng)學生用英語處理與未來職業(yè)相關問題的能力，其工作又具有專業(yè)性特征。目前，英語的公共性得到普遍認可，但是英語教育的專業(yè)性沒有得到充分體現(xiàn)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有兩個原因：一是高職英語教師自身專業(yè)素質(zhì)不強，二是英語課程在有些高職院校的話語權較弱，學科面臨邊緣化的危機。

以上一系列問題的存在導致目前高職英語教師的專業(yè)化發(fā)展比較片面和局限。

三、高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的對策和建議

1.提高英語教師對專業(yè)化發(fā)展的認識，使教師專業(yè)化發(fā)展從被動變?yōu)橹鲃?/p>

高職院校應努力為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設條件，比如，鼓勵骨干教師參與企業(yè)員工培訓，定期安排年輕教師參加頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高教學實踐能力；聘請知名專家來學校講學，邀請企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術人員對教師進行專業(yè)技能培訓，從根本上提升教師專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，高職英語教師應努力將自身融入專業(yè)課堂，主動與專業(yè)課教師溝通，制定有效的教學計劃，熟悉學生的專業(yè)，掌握相關的英語知識，以便在英語教學中進行有針對性的訓練，達到語言教學與專業(yè)技術培養(yǎng)的有機結(jié)合。此外，高職英語教師在不斷充實專業(yè)知識的同時，還應充分利用現(xiàn)代信息資源，結(jié)合專業(yè)特點，積極參與編寫和開發(fā)具有學院特色的校本教材，使實踐教學和科研創(chuàng)新有機結(jié)合。

2.加強校企合作，培養(yǎng)雙師型英語教師

教師參加企業(yè)頂崗實習是促進教師轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的重要途徑。高職學院應制定嚴密的計劃，按照計劃分配英語教師參加頂崗實習，并加強實習過程的監(jiān)督和指導，使教師認真履行頂崗實習的職責。例如，學院應當和酒店、旅行社、機場等企業(yè)合作，定期派教師進入企業(yè)頂崗實習。英語教師企業(yè)頂崗實習體現(xiàn)了高職教育的鮮明特點，是高職院校教師的必須經(jīng)歷，有利于教師放開眼界，改進教學，有利于英語教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，有利于英語教師專業(yè)化發(fā)展。

3.加強教師培訓，有效促進英語教師專業(yè)化發(fā)展

教師在職培訓是提高教學，促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。高職學院應當積極組織和鼓勵英語教師參加教師培訓。例如，選派英語教師去同類院校學習進修；積極開展和參與國家和省級骨干教師培訓；邀請其他高校或者企業(yè)專家來學院做講座，有效促進英語教學和改革；選派英語教師參加全國和省級的英語教學研討會和論壇；選派英語教師到全國乃至世界知名院校學習交流，了解學習先進的教學方法和理念。學院和系部還可以定期選派英語教師到合作企業(yè)進行專業(yè)講學，既讓企業(yè)受益，也真正使英語教師得到鍛煉。

4.積極參與和開展職業(yè)技能大賽，實現(xiàn)以賽促教

技能大賽強化了職業(yè)院校“以就業(yè)為導向”的辦學模式。高職學院應該充分利用資源，把實踐實訓融入課堂，并組織學生和英語教師參加比賽，達到“以賽促學，以賽促教，以賽促改，以賽促建，賽教結(jié)合”的效果。技能比賽可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的專業(yè)技能，同時還能有效促進英語教師的專業(yè)化發(fā)展。由于要指導學生進行技能比賽或自己參加比賽，老師會主動通過各種途徑和方法，結(jié)合企業(yè)行業(yè)實際，不斷地學習，提高自己的技術水平和教學能力，從而也促進了實踐教學水平的提高。

5.提高高職英語教學的地位，保障英語教師的專業(yè)化發(fā)展

為了轉(zhuǎn)變社會對高職教育理解的傳統(tǒng)觀念，政府部門應加大對高職教育的宣傳力度，出臺針對高職英語教師培養(yǎng)、評價以及繼續(xù)教育的相關政策，為高職英語教師制定符合職業(yè)要求的教師規(guī)范。此外，高職院校應在制度和政策上為英語教師專業(yè)化發(fā)展提供保障。例如，高職院校應為教師創(chuàng)設有利于人才培養(yǎng)的評價體系，制定公正、合理的評價制度和激勵機制，鼓勵和支持英語教師進行教學改革，推動教師專業(yè)化發(fā)展。

6.實現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡輔助教學

高職學院應高度重視教學改革，緊跟時代發(fā)展步伐，在教學設備和工具上不斷改進完善，加大資金和技術投入，充分利用現(xiàn)代科技輔助教學，從而有效的提高教學效率和質(zhì)量，這對于英語等語言文化教學尤其重要。此外，學院和社會應當加強師德師風建設，改進教風，促進教學改革。例如，召開專門的師德師風建設學習會，討論目前師德師風方面存在的問題，提出改進建議和意見，定期組織師德建設征文比賽，以此來提升每位教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

高職英語教師的專業(yè)化發(fā)展是一項長期的，可持續(xù)性發(fā)展的任務，雖然目前仍然存在不少問題，但是伴隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，在社會和政府的大力支持之下，高職院校和英語教師的共同努力下，必將穩(wěn)步創(chuàng)新前進。

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