淺談課堂教學資源的利用

郭玉芝（吉林省磐石市石咀鎮第二小學校，吉林 磐石　132321）

淺談課堂教學資源的利用

郭玉芝
（吉林省磐石市石咀鎮第二小學校，吉林 磐石132321）

我們都知道，課堂是一個由教師運用教材知識為基礎，運用教學方法來構建教學過程，由學生來積極參與的動態環境，是教師和學生在教與學的過程中傳承知識，形成能力的場所，而使課堂教學能順利進行。這一過程中包含很多教學因素，例如教學資料、教學設備、教學環境、教學主體、教學技能、教學時間等都可作為課堂教學資源，進行有效的開發和利用。

一、教學資料（包括課程教材和輔助資料）

1.教材是課程最重要也是最基本的資源。教師一方面要熟悉教學標準，深挖教材，理清教材體系中的縱向聯系，另一方面要廣學博文，擴大眼界，了解知識間的橫向聯系，要敢于對教材進行必要的重組與整合。為此，教師首先要在備課時要深入課文，理解知識結構，對文本的內涵和外延做深刻的解析，不要盲目照搬照抄參考資料的內容。其次，要深入了解學生和教學環境，在和學生的互動中，掌握他們的認知能力和興趣點，基于此來設計教學方法，以激發學生生成自己獨特的思想火花。

2.輔助資料是在教材之外的能幫助完成教學效果的一種資源。它的來源有很多：諸如圖書、實驗和電教都可以充分發揮課程資源的作用；還可以通過開展多種形式的學習活動使課內外的教育有機結合；還可以通過網絡平臺來收集更加廣泛的教學信息；還可以通過生活來了解書本上沒有的資源，生活是最豐富的經典。

教師在備課時要結合教材和教輔資料，將文本和生活融合在一起，將理性的知識和感性的認識融合在一起。

二、教學設備（包含傳統的和現代的）

傳統的教學設備是指三尺講臺、一根粉筆和一塊黑板，這些雖然是老掉渣的教學儀器，但是在一段時間內，還將是適用的東西，只要教育工作者能不斷提升自身的教學基本功，就還可以進行有效的教學。

現代的教學設備是指隨著時代的進步不斷出現的可以被教學有效利用的新手段。例如，多媒體電化教學設備等，就可以促使課堂教學發生變化，提高教學效率。

三、教學環境（包括軟環境和硬環境）

軟環境特指師生面貌、課堂氣氛等，這有賴于師生來共同完成。要實現這一目的，需要：

1.創設輕松、愉快的心理環境。教育的經典理論和教學時實踐告訴我們，學生能否積極地投身到的學習活動中，取決于學生對教師是否信任和尊重。正所謂“親其師、信其道”，融洽的師生關系，和諧的教學氛圍，可以促進學生在課堂上最大限度地發揮其積極性、主動性和創造性，以達到提高課堂教學效益、實現高效課堂的目的。

2.授之以漁的學法環境。古人說：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”由此可見，教師在教學過程中只有教給學生正確的學習方法，才能使學生觸類旁通，舉一反三，才能形成自己的能力。所以，我們在教學過程中一定要注重學法指導，要使學生從“學會”到“會學”，讓他們掌握正確的學習方法，才能激發他們潛在的創造力。

四、教學技能（包括教學設計、課堂教學、批改輔導、評價和研究）

教學是一門藝術，更是一項系統的工程，不然我們也沒必要叫“人類靈魂的工程師”了、采取什么樣的方式教，讓學生使用怎樣的形式學，達到什么樣的效果等等，這些都要靠我們的教學技能來完成。

1.教學設計技能包括制訂課時計劃、撰寫教案、了解學生和使用教具的技能。

2.課堂教學技能包括組織和導入、設疑和提問、板書和講授、小結和總結運、激發和導引技能。

3.批改和輔導技能包括作業布置和作業批改技能、課后輔導和個性彌補技能。

4.評價和研究技能包括命題和評卷、分析和總結技能，了解學科發展動態和吸取科研成果的技能。

五、課堂教學時間（包括學的時間和教的時間）

課堂的教學時間是依據教學內容、學生身體和心理素質綜合確定的，一般小學為40分鐘，因此，教師必須要重視課堂時間的合理分配問題，科學合理的時間分配可以在有限的時間內高效地完成教學任務，為此，我們必須要：

1.掌握學生在學習中的疲勞規律。學生在課堂教學的40分鐘里，注意力不可能維持40分鐘。心理學中明確指出，學生在有效的教學時間里心理活動只有兩個興奮階段：開始的15分鐘和最后的15分鐘，中間的10分鐘和40分鐘以后的時間學生會出現疲勞低谷和再度疲勞。

2.科學分配課堂教學時間。根據學生心理疲勞規律，我們要充分利用學生心理的兩個興奮期，運用不同的教學方法，科學分配教與學的時間，以此來集中學生注意力，激發學生的興奮度。一般情況下，我們會從課堂教學目標出發分配時間，盡量保證教學的重點和難點，疏密有間，深淺有度，廣狹適中，快慢得當，既要有重點突出，又要鞏固“雙基”。

作者簡介：郭玉芝，吉林省磐石市石咀鎮第二小學校。

賈麗紅，吉林省梅河口市外國語學校教師，中級。