構建樂學模式　提高語文教學趣味性

張春玲　劉雅娟（吉林省長春市第一五九中學，吉林 雙陽　130600）

構建樂學模式提高語文教學趣味性

張春玲劉雅娟
（吉林省長春市第一五九中學，吉林 雙陽130600）

在初中語文教學當中有效構建“樂學模式”，并在此基礎上實現“寓教于樂”的最終目的，是當前新課程改革當中有關初中語文教學的實質所在，同時也是當前初中語文教學的基本要求。

一、提高初中語文教學開放性及趣味性

隨著初中新課程改革的不斷推進，其中鼓勵和強調對學生開展快樂教學，其把學生從傳統的“被動學習”方式向“主動學習”觀念轉變作為其教學宗旨，讓學生在學習當中對語文學習所存在的知識價值以及樂趣充分認識和理解。因此，初中語文教師在具體的教學方法制定時，要把學生的心理特征以及學習需求作為其制定的基礎內容，在授課形式的制定和選擇上要結合學生的學習需求和心理特征，對語文教學當中趣味性和互動性進行提升和改變，對學生學習中的情感體驗也要足夠的重視，根據學生身心發展情況以及具體的認知情況，制定適合其發展和學習的課堂氛圍和環境。

例如，在對初中課文內容《范進中舉》教學過程中，針對課文內容當中范進不同的遭遇，如果教師只是對其中的單向知識進行講解的話，很難讓學生打起精神聽課，因此也就沒有辦法達到有效激發學生學習興趣的目的。如果結合課堂教學內容將學生分成各個小組，并對范進中舉前后的具體行為舉止和語言上以表演的形式進行展示，這樣就會使學生對文中主人公的精神世界以及文章思路有一個清晰的理解和認識。

二、提高學生的情感體驗

在對初中語文“樂學模式”構建的過程中，教師在其中發揮著關鍵性作用及扮演著重要角色，教師在整個教學活動中是一個積極有效的組織者以及課堂效果的實際設計者，并且對于學生學習情感的具體感受以及快樂學習氛圍的體驗發揮著重要的推動作用。因此，教師在教學過程中要對每個學習個體的心理需求進行認真對待，根據學生的學習需求和心理偏好對教學計劃和方案進行及時調整，從中不斷激發學生的學習興趣，讓學生能夠真正走進語文世界并且快樂學習語文。

例如，在對《皇帝的新裝》進行教學時，為了讓學生對整個課堂教學的情感體驗達到不斷增強的目的，可以在具體的教學中運用多媒體技術，可以利用多媒體技術將一些與本文相關的一些視頻資料以及圖片等進行播放，然后在教師的帶領下，將一些與本課相關聯的一些內容講授給學生，讓學生在“邊樂邊學”的狀態中去感受語文學習的快樂和情感體驗，使學生語文學習的熱情和興趣不斷得到增強。

三、基于時間引導學生在課堂上快樂學習

從新課改初中語文教學的理念當中我們可以看出，其對學生在教學過程中的主體地位進行了強化，教師要對學生所具有的求知欲和好奇心給予強化和愛護，不斷滿足學生在求知方面的各種需求，并在具體的教學過程中充分發揮學生課堂教學的主觀能動性。教師還要根據學生的實際認知情況和學習特點對語文教學思維模式進行創新和放寬，并且還要善于將室內的理論教學與課外的實踐教學有效的結合起來，讓學生在豐富多彩的實踐體驗中去發現快樂和感受快樂。語文課堂作為教師和學生進行知識學習和內心溝通的重要場所，如果想要使整個課堂氛圍充滿輕松愉悅以及和諧快樂，教師必須在整個教學中充分發揮自身的引導作用，不僅要在具體的課堂教學中積極展現自身的引導活力，還要對教材當中的快樂內容進行演繹，然后將與本課相關的一些知識點和輔助內容開展相應的擴展，讓學生在理論和實踐當中去感悟和學習更多有價值的快樂學習方法。

例如，可以根據實際需要建立相應的“書報墻”或者“閱讀角”，并對這些區域進行劃分和歸類?？梢栽O立景物專區、報紙專區以及課件專區等內容，讓學生根據自身的實際需求狀況選擇自己喜歡的閱讀內容，并且在具體的學習過程當中可以進行學習經驗和心得體會的交流和分享，從而實現素材的快樂學習和分享的效果和目的。

對于初中語文教師來講，要善于打破傳統的教學觀念，構建適合當前學生發展需要的教學方法和模式，并且在具體的教學過程中還要善于把握學生的快樂學習氛圍和氣息，對學生在學習過程中的情感體驗進行綜合性的把握，為實現“寓教于樂”目標而不斷努力和奮斗。

張春玲（1975-），女，吉林雙陽人，吉林省長春市第一五九中學教師，中學一級。研究方向：初中語文教學；

劉雅娟（1973-），女，吉林雙陽人，吉林省長春市第一五九中學教師，中學一級。研究方向：初中語文教學。