網絡信息技術對高效語文課堂的影響

吳文科（吉林省扶余市三井子職業高中，吉林 扶余　131200）

網絡信息技術對高效語文課堂的影響

吳文科
（吉林省扶余市三井子職業高中，吉林 扶余131200）

網絡已經普及，信息技術已在教育領域廣泛應用，二者在語文課堂學習中的應用非常廣泛，對教學時間和空間、高效記錄、高效閱讀乃至教學訓練都有積極的影響，充分體現了學習的自主性、選擇性、交互性，高效地影響著語文課堂。

一、對教學時間和空間的影響

以往我們在沒有網絡和信息技術的時候，語文教學的時間和空間都受到限制，學生只能在學校有老師在的情況下，解決語文課堂以內的問題，如今，有了信息技術，只要你愿意學習語文，時時處處都是課堂，語文學習的便利性就充分顯現出來，并且可以免費、重復聆聽，觀摩高水平的講解，這對傳播文化、學習知識、發展能力都有積極的意義。

二、對高效記錄的影響

課堂本身時間固定，課堂時間安排已經非常合理，但是對不同學生而言，信息技術能夠彌補學生因記錄速度不同而形成的語文學習效率問題，從而提高語文課堂效率。高效課堂不僅僅是課上的那么一點時間，更多的是課外時間。課外時間是高效課堂的影子，這有利于孩子形成自主學習的習慣。

三、對高效閱讀的影響

閱讀時間分課內時間和課外時間，網絡和信息技術為學生和文本架起了一座便利的橋梁，并且不受時間、地點影響。課堂是閱讀的起點，終極目的是自主閱讀，與作者進行心靈的對話，語文課堂利用信息技術后，閱讀變得平等、靈活、自主、時尚、新穎，閱讀的效率才能提升。

1.網絡閱讀，平等對話。傳統教學存在教師“一言堂”現象，無職業道德的教師，可能惡語中傷學生，學生心靈因此受到極大傷害，逆反心理嚴重，厭學思想油然而生。網絡閱讀，是文本與學生心靈的碰撞，是對話雙方直接接觸，進行心靈的交流，教師講得再精彩，學生自己不領悟，課堂高效從何談起。網絡時代，教師應該關注每一個學生，讓他們都擁有能和文本說話的機會，消除教師一言堂現象，讓閱讀豐盛起來。

2.信息技術，時尚新穎。職業高中的學生要運用現代信息技術開發的語文課程資源，拓寬學習空間，自主選擇，下載方便，運用靈活。職業高中學生學習基礎薄弱，好面子，但是他們學習能力較強，學習了《計算機基礎》這門課程后，網絡和信息技術為他們展示了學生閱讀欣賞的空間，學生可以瀏覽教師或專家的網頁，也可以制作網頁。網絡信息資源寶庫，能夠提供學生學習資源，豐富課堂，拓展相關內容。這激發了學習的興趣，擴大了課堂的空間，增加了他們的閱讀量，逐步促成了高效課堂。

四、對高效作文的影響

閱讀是寫作的源泉，寫作是閱讀之后對文本主觀詮釋，作家寫文章都得日積月累，方能成“山”。這里的“土”就是自己利用網絡建立的“素材庫”。這里的“山”就是作文。作文寫成后，教師可選擇有代表性的作文投影到大屏幕，學生可圍繞習作要求集體評議，方便地實現增、刪、變、換等修改，還可以掛到網上去，讓粉絲去評閱。因此，網絡和信息技術對于高效作文影響深刻：開放了素材，發揮了學生的創造力；優化習作講評，便于他人網上評改。

五、對課堂訓練影響

以往語文課堂是講授多，練習少。信息技術引領語文課堂訓練，能夠做到有的放矢，針對性強，從而提升不同層次學生訓練效果。可以做到經常訓練，不斷鞏固，提高興趣，讓語文課堂更先進、更有魅力。

有的人談網色變，認為孩子上網就是不務正業，這是道德滑坡、監管不力的表現，需加強對孩子引導，認識網絡，引導孩子正確運用網絡，從而提高語文高效課堂學習效率，進而影響孩子人生。

吳文科（1972-），男，吉林省扶余市三井子職業高中科研主任，中學一級。研究方向：課堂教學。