容易忽視的幾種語文能力

金卉（吉林省長春市寬城區長新小學，吉林 長春　130052）

容易忽視的幾種語文能力

金卉
（吉林省長春市寬城區長新小學，吉林 長春130052）

新課標對許多能力提出要求，而且只有這些能力協調發展，學生的語文素養才能得到提高，盡管如此，可許多能力還是常被老師和家長所忽視。

1.使用工具書的能力。工具書的種類很多，這里主要指語文工具書，語文工具書首推字典和詞典。有了工具書，便打開了閱讀之門，不僅能幫助學生克服學習上的困難，還能促進價值觀的發展，提高品德修養和審美情趣，對實現語文課程的工具性和人文性的統一有重要意義。

所謂使用工具書的能力，就是根據學習、探究的需要，能利用工具書搜集信息、處理信息的能力。它有以下幾個特點：一是目的性。或者為了正音、認字，或者為了選詞寫作，或者為了考證辨析等。有了明確的目的，就會有自覺的行動。二是主動性。使用工具書是一個自覺自主的行為，即使有他人勸導、啟發，也要通過學生自己的活動來完成。低年級學生學完拼音后，就應該培養他們使用工具書的意識，遇到生字、把握不準的詞就要主動地翻翻字典、詞典，逐漸養成習慣。三是有效性。有效性首先要求學生要“會”使用工具書，熟悉自己常備的工具書的結構及“查”法。適合小學生使用的字典、詞典，《新華字典》是值得推薦的。這本字典“小而精”，經過十幾次修訂，幾乎臻于完美，雖是字典，搜入的常用詞也不少，而且有些詞義能為學生增長見識、修養品德提供支持。其次要求學生要具有一定的熟練性。熟練當然要求“快”，但必須與正確聯系在一起，否則快沒有任何意義。有些老師針對教材的音序查字、部首查字法搞查字比賽，適當搞是可以的，但要鼓勵學生的創新。有些學生用口取紙把字典按某種標準分成幾個區，用起來很方便，值得表揚。

2.運用標點符號的能力。標點符號是書面語言的重要組成部分。正確運用標點符號，可以把自己的意思表達明白，別人也能看明白，免去“斷句”之苦。至于標點符號使用不當弄出的笑話和故事幾乎拈手而來，有的還成為相聲的素材。

書面語言和口頭語言聯系密切，在某些情況下，書面語言就是口頭語言的記錄，因此，必須及時糾正學生口語表達（說話練習、口語交際）的錯誤停頓。當然不能過高、過急地要求，因為低年級學生多數說話不連貫，是正常的，但要給予必要和及時的指導。如，媽媽和我去姥姥家吃飯了，回來后，媽媽說我吃得很香，此時就要提醒學生；“誰”吃得很香？應該怎樣停頓。

標點符號的作用不是單純表示停頓，還可以表達語氣。“我們的祖國，是一個偉大的國家。”這句話的逗號就是要強調“我們的祖國”，如果把逗號去掉，就變成“我們的祖國是一個偉大的國家”。這兩句的語氣是不一樣的，前一句給人的印象是自豪、自信，后一句就比較平淡。標點符號的用法是有規范的，但具體地運用，每一個人幾乎都有自己的習慣，就是說標點符號的運用在遵循規范的前提下允許存在個性因素。因此，教師在培養學生運用標點符號的能力時，要跟培養閱讀能力、寫作能力一樣，不要用一個模式約束學生，允許學生利用標點符號表達自己的體會、經歷、感情。不能一見“啊”、“呀”就用感嘆號，一見“嗎”就用問號。

教師的示范作用也是很重要的。教師的示范不僅展示標點符號的用法，更重要的是在示范過程中要營造民主氛圍，讓學生暢所欲言地發表意見，鼓勵爭論，可以否定老師的停頓和語氣。這樣的氛圍對學生提高和運用標點符號能力是有益的。

3.修改病句的能力。語文課標明確指出：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。”這說明，培養學生修改病句的能力并沒有“超標”。事實上，學生習作水平不高的一個重要表現，就是病句較多。消除病句，不僅事關學生的全面語文素養，而且有利于培養學生“熱愛祖國語言文字的思想感情。”語法問題歸根結底是一個邏輯問題，因此，培養修改病句的能力還能提高學生的思維能力。

在小學，不宜刻意追求語文知識的系統和完整是必要的，但針對學生寫作實際適當講一點語文知識也是必要的。像副詞修飾形容詞：很時間、很西方、很模特等等，要跟學生講這是不允許的。針對具體問題具體分析講解，對培養學生修改病句是行之有效的。“各位同學們”，這主要是個邏輯問題，“拉開帷幕”這是知識問題，“度過了五個年頭”這是用詞不當。課標降低了對初學習作的要求，但教師不要推辭評價的責任，不是敢說能寫就是好，對文從字順不要放棄要求。

金卉，吉林省長春市寬城區長新小學。