初中數學課堂教學中如何創設情境

宋德鵬（甘肅省張掖市甘州區黨寨中心學校，甘肅 張掖　734000）

初中數學課堂教學中如何創設情境

宋德鵬
（甘肅省張掖市甘州區黨寨中心學校，甘肅 張掖734000）

數學是一門抽象性很強的學科，很多學生在實際學習過程中存在較大的困惑。本文以初中數學為例，著重探討在初中數學課堂教學中如何創設情境，使得學生在實際學習過程中置身情境產生探究式的愿望，對有效提高初中數學課堂教學的實效性具有十分重要的意義與價值，從而為激發初中生學習數學的興趣提供一定的參考依據。

所謂情境教學法，主要指的是在實際教學過程之中，教師有目的地創設出具有一定情緒色彩的以及以形象作為主體的生動具體的場景，以將抽象的知識轉化成為具體的、直觀的知識，提高學生對知識的理解能力，真正地融入至教材學習之中，使得學生的心理機能可以得到充分地發揮與展示的教學模式。

一、借助學生感興趣的話題創設情境

根據初中生的生理及心理發展特點，在此年齡階段，初中生具有自己獨特的思維方式以及比較感興趣的事物，他們一般會對電視節目、娛樂節目、流行歌曲、影視明星以及體育賽事（NBA、CBA等）事物感興趣。因此，數學教學應該用好學生們的這些感興趣的話題及內容來創設情境。

如在平行線這章內容時，可采用金莎的歌曲“平行線”作為引子，一邊對本首歌曲進行欣賞，一邊將歌詞打出：“我們像是兩條平行線，永遠不能坦白地面對/我在你的左邊，你在右邊/沒有交叉點/我們只是兩條平行線/走多遠都沒有碰面的終點……”當問及學生，如果這首歌曲讓你們取名字，大家覺得什么名字比較合適？同學們都異口同聲地回答“平行線”。然后立即問學生平行線有何特點，學生就會直接引用歌詞“沒有交叉點，走多遠都沒有碰面的終點?！睋?，可以引出平行線的特點，從而學生們可以在歡愉的課堂中進行學習，從而最大程度地提高了初中數學課堂教學的實效性。

二、聯系實際生活積極創設生活情境

新課程標準提出，數學教學應該從學生的生活經驗以及已經具有的知識背景出發，向其提供充分地從事數學教學活動交流的機遇，從周圍熟知的事物中對數學知識進行學習，并對數學知識加以理解。而數學的產生、發展與生活是息息相關的，數學教材中的課題“人類離不開數學”、“數學伴隨我們成長”等都說明了數學離不開生活，數學均源自于生活，生活中處處存在數學知識。所以說，在初中數學實際教學過程中應該讓學生從生活實際中去探明實際問題，從而引進全新的教學內容。

例如在教數據收集時，筆者特別設計出了如下的生活情境，讓數據開始說話。我們班舉行元旦晚會，需要準備一些水果，包括蘋果、梨、香蕉、橘子等。在上述水果之中，你們最喜歡哪一種水果？現在，請大家思考一下，怎樣將這樣的數據進行收集呢？這些問題可謂是“一石激起千層浪”，學生們會使得自己的學習熱情高漲，有些同學頓時陷入沉思之中，有些同學拿起筆進行演算，有些同學則積極組建小組進行學習，合作探究解決問題的方法。他們自己提取了相關的數據資料，而且運用自己獨到的方式來使得這些數據顯示出來，逐漸使這些數據形成統計表，然后將各個小組的統計結果整理成為全班的統計表格。最后再將這些數據進行對比分析，從而得出價值較高的結論。

三、引入計算機技術創設情境

目前，計算機技術已經廣泛地應用于課堂教學之中，旨在激發學生的學習興趣，提高課堂教學的實效性。在初中數學課堂教學中，常常引入計算機技術，創設各種情境，使得抽象的數學知識能夠直觀、具體地向同學們加以呈現，使得課堂“動”起來，學生也動起來了。例如在圖形的鑲嵌這節內容時，就可以引入計算機技術，創設如下情境：同學們可以使用正三角形鋪成平面嗎？然后使用計算機技術來創設動態化的情境教學場景，從而導入至新課教學之中。此外，在本章教學中，可采用幾何畫板將相關多邊形的鑲嵌直觀地進行呈現，借助計算機的演示，展現了鑲嵌的過程，這樣就能夠將此過程很直觀地呈現在同學們面前，增強了學生們的想象力。

綜上所述，情境教學法是新課程標準提出的全新教學方法，將情境教學法應用于初中數學課堂教學之中，能夠有效激發學生們的學習興趣，提高數學課堂的實效性。

宋德鵬，男，甘肅張掖人，甘肅省張掖市甘州區黨寨中心學校。