物理實驗教學的現狀與對策分析

許曉明（吉林省磐石市吉昌中學，吉林 磐石　132300）

物理實驗教學的現狀與對策分析

許曉明
（吉林省磐石市吉昌中學，吉林 磐石132300）

受傳統觀念以及中學生自身條件等的限制，當下我國中學物理實驗教學還處于比較薄弱的階段，而物理實驗學習本身又具有較大的難度，這嚴重打擊了學生物理學習的信心，不利于學生的可持續發展。針對當下中學物理實驗教學中存在的一系列問題，本文提出了如下切實可行的措施，希望能給相關教育工作者一定借鑒。

一、中學物理實驗教學中存在的問題

1.實驗教學硬件設備相對缺乏。當下，我國初中物理教學中存在的最為突出的問題就是實驗教學器材不足，尤其是在一些偏遠山區的農村學校，學校雖然設有專門的物理實驗教師，但由于維修不當、后續實驗設備采購不及時等，使得物理實驗教室形同虛設。究其原因，是學校沒有足夠的資金，沒有高度重視實驗儀器設備在學生學習中的重要性。此外，任課教師也不夠重視物理實驗，沒有向學校提出及時更新物理儀器設備等要求。

2.物理教師實驗技能以及實驗方法有待改進。教師是學生學習路上的引路人。就我國農村中學而言，聘用的教師學歷以及演講技能等都已經達到標準，但是他們的物理實驗技能卻差強人意，特別是那些缺乏正規物理實驗技能訓練的教師，不僅實驗素質差，對于實驗更是抱有明顯的畏難情緒。21世紀的今天，教學教育中我們強調學生素質以及能力的培養，但受時間以及相關條件的限制，教師教學仍舊是傳統的“灌輸式”教學，學生只能機械地按照實驗手冊的說明進行操作，這在很大程度上阻礙了學生的發展。

二、加強中學物理實驗教學的策略

1.不斷加強學生的實驗教學。當下，我國很多學校都存在諸如實驗儀器設備不足的問題，而在短期內又不可能購進大量的儀器設備，這時，學校以及教師就可以采用如下方式對學生展開實驗教學。其一是交替式。在實驗儀器只夠全班一半學生甚至更少的學生使用時，可以將班上學生分成不同的小組，先讓一部分學生課堂上做作業自習，另一部分學生做實驗，不斷交換；其二是循環式。實驗過程中，我們發現有些實驗儀器只有1～3套，這時，教師就可以采用大循環的方式做實驗。在學生學完理論知識之后，可以將學生按照班級分成幾個大組，每個大組再按照儀器設備的套數分為不同的小組，一個實驗完成之后，再用循環的方式進行下一個儀器。實驗中，必須要讓學生自己動手操作，在實驗中不斷培養學生的良好習慣。

2.注重現代化教學手段的運用。在新課程改革程度不斷深入的今天，教師教學中會更多地運用現代化的教學手段，但當下我國初中物理實驗中計算機的應用大多還集中在數據的處理以及簡單的演示上面，這一定程度上限制了教師教學效率的提升。在歐美一些發達國家，計算機已然實現了與物理實驗的同步，利用計算機，不僅可以進行實驗的演示、模擬以及實時采集，還能存儲并進行數據的處理。為更好地實現中國教育事業的發展，教師在教學中必須重視計算機在物理實驗教學中的應用，利用現代化測量手段，其目的不僅包括讓學生了解先進的測試技術，還包括開闊學生的視野，激發學生的學習興趣以及提高學生物理學知識的運用能力。值得肯定的是，在經濟社會不斷發展的今天，計算機在物理實驗教學中的應用必將得到拓展。

3.轉變教師教學觀念以及評價機制。物理實驗教學中，教師的引導者以及組織者作用不容忽視。與其他的實驗課堂不同，物理實驗課堂中，學生最重要的任務就是不斷地去實踐、去操作，教師要做的就是觀察學生實驗過程并及時給出自己的意見，引導學生完成整個實驗。具體教學中，教師還要負責維持實驗課堂的教學秩序，學生在完成實驗之后也要及時反饋給教師。更重要的是，教師教學中要有比較長遠的目光，不能把學生的學習效果簡單地局限于期末考試成績上，而要在實驗中不斷的培養學生的學習興趣以及創新精神。傳統教學方式下，教師對學生的評價往往局限于考試分數，這是不可取的。物理教師以及中學領導要樹立這樣的意識：中學物理實驗要更加重視學生探究精神的培養，要能夠從學生全面發展的角度出發，切實保護好學生的好奇心，這是學校對學生、對國家、對民族負責的根本體現。

筆者結合自身經驗給出了相關的解決措施，著重指出教師教學中要高度重視現代化教學手段的運用。此外，教師要能夠及時轉變教學觀念，在更新評價機制的同時，不斷加強學生的實驗教學。

許曉明（1963-），男，吉林省磐石市吉昌中學校。研究方向：物理教學。