初中地理教學中學生創新能力的培養

齊麗娟（吉林省長春市第一二三中學，吉林 長春　130052）

初中地理教學中學生創新能力的培養

齊麗娟
（吉林省長春市第一二三中學，吉林 長春130052）

現代教育教學改革的重點是推進素質教育，核心是培養廣大學生的創新能力。本著現代教育的創新理念，在初中地理教育教學中，教師不僅要加強地理知識的傳授與實踐，還必須要高度重視學生們創新能力的培養與提高。

初級中學地理是研究人類生存的地理環境以及人類與地理環境關系的一門綜合性學科，地理知識面較為廣泛，內容較為豐富——宇宙、天文、地理等等，它既可論古，又能談今，具有與多種科學交叉的特點，其內容與歷史、政治、物理、化學、生物等學科都有關聯。作為初中地理教師，在日常的地理教學中要善于積極為學生創建廣闊的想象空間，善于激發學生們質疑、探究、想象和創造的激情。

在教學中，教師要善于運用“不變”的知識去組織學生們搜集“變化”的知識，即將國內外新近發生的時事新聞、日常生活常識等等補充到課堂中來，讓學生利用已掌握的地理知識分析當下的時事，并積極提出學生們自己對知識的分析、看法、建議，這樣對培養學生的創新能力將產生極大的影響。因此，地理教師要積極地充分利用地理學科的特點，以主課堂、主渠道積極有效地培養學生的創新能力。這既是初中地理教學的重要任務之一，又是初中地理教學中實施素質教育之關鍵。

人們常說：“興趣是最好的老師。”興趣是創新的先導，興趣是成功的向導，興趣是成功的起點。當學生們對某種地理學科產生濃厚的興趣時，他們才會產生強烈的好奇心，進而積極地去求知、去探索、去更加積極主動地學習地理知識。例如，為什么黑龍江省漠河每年的十二月份冰天雪地，而海南島卻高溫多雨；學習了地球自轉后學生發問，倘若地球自轉方向自東向西，公轉方向不變，那么地球又會產生哪些地理現象，它對我們的生活會有什么樣的影響等等。教師通過情境的創設，有力地調動了學生們的學習興趣，激發了他們創新思維的產生，促使學生主動地探究問題，積極地分析、解決問題，進而收到良好的教學效果。

在課堂上培養學生的創新能力，教師的自身定位是十分重要的。在傳統的教學進程中，強調教師在學習過程中的主導作用，形成教師講、學生聽，老師照本宣科地講，學生們一字不落地聽，壓制了學生的個性發展、創造性思維的形成。如此循環，學生們往往作為被動接受知識的容器。隨著現代教育觀念的不斷更新，新形勢要求教師必須轉換角色，拋棄“師道尊嚴”的陳腐觀念，明確在整個教學過程中，教師僅僅是學生學習的設計者、組織者、引導者，應把學習的主動權交給學生，讓學生做課堂的主人，教師積極地在教學中與學生一道去討論、去分析、去探究，并在適當的地方給予點撥，培養學生的創新能力。

在地理教學中，當學生們回答問題出現錯誤時，作為教師該如何處理？如何對待呢？這看似簡單的問題卻關系著怎樣調動學生們學習地理知識的積極性、調動課堂氣氛、激發學生們創造性思維的大問題，不可小覷。如果教師直接指出其得出的結論是錯誤的，常常會挫傷學生們發言的積極性，進而產生不愿或不敢輕易發表自己意見、見解的心理，無形中很容易形成教師“一言堂”的尷尬局面。我在地理教學中，常常不用“正確”與“錯誤”、“對”或“錯”這類比較容易挫傷學生學習積極性的字眼，而是常常向學生們反問：對那位同學回答的問題，大家有什么看法？把學習的主動權、發言權交給學生，讓他們去分析、討論、評價，師生在積極的互動探究中共尋正確答案。在師生互動探究中，教師要善于抓住學生們的閃光點及時予以鼓勵、贊揚，讓學生們在探究中不斷體驗成功的樂趣，進而充分激發學生們的創新性思維。

地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習、掌握好地理知識的一個重要途徑。在課堂教學中，積極地采用多媒體輔助地理教學特別重要，它可以使抽象的事物成為更加具體的事物，使靜態的事物變成了動態的事物，使遙遠的事物變成近在咫尺的事物等等，進而大大增加了學生們對事物的認識、理解，大大提高了學習效率，更有助于學生們開拓思維及創新能力的培養，同時改變了過去那種在地理教學中重教輕學、重講輕思、重灌輕趣的不良現象。

總之，在地理教學中，只有建立平等、和諧、融洽的師生關系，更新教育理念，巧用疑問，積極開展教學實踐活動，才能更好地更有力地激發學生們的創新思維，培養出具有創新能力的人才。

齊麗娟（1974-），女，吉林長春人，吉林省長春市第一二三中學，中學一級。研究方向：地理教學。