淺談綜合實踐活動方法指導課

路波（吉林省延吉市朝陽小學校，吉林 延吉　133000）

淺談綜合實踐活動方法指導課

路波
（吉林省延吉市朝陽小學校，吉林 延吉133000）

綜合實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態的課程。作為綜合實踐教師，應關注通過聯系學生研究實際、及時應用等途徑對學生進行方法指導，但在實際教學中往往沒有收到預期的效果。下面，以我的一次實際教學為例，談一談對方法指導教學的初淺認識。

一、游戲導入，激發興趣

1.播放制作的聲音課件，學生聽聲音猜物體。

2.師：我們生活的世界里充滿各種各樣美妙的聲音，今天讓我們來了解這些奇妙的聲音。（板書）

二、引導探究

（一）制造聲音

1.請各位同學利用身邊的東西制造聲音，我們不比誰的聲音響，只比一比誰制造聲音的方法多。注意觀察這些聲音產生前后有哪些變化？希望同學們在制造聲音的時候盡量不要發出噪音，好嗎？

2.學生活動。桌子、鼓擊打尺按壓、彎曲、撥動皮筋拉伸然后放開。

3.談一談聲音是怎樣制造出來的？學生交流產生聲音的方法。

（二）觀察發聲的物體

1.提問：在剛才的活動中你們有什么發現嗎？格尺是怎樣運動的？

2.師：科學上把類似尺子一樣來回反復的運動叫振動。

3.提問：通過研究，我們發現發聲的物體在振動，那么現在你認為聲音是怎樣產生的？你們同意嗎？

4.現在很多同學都認為，聲音是由振動產生的，是嗎？

師：那好，那我們就一起用科學實驗的方法來驗證一下聲音是由振動產生的。

各小組先討論一下我們要用什么方法來進行實驗？

進行到這里，我的本意是讓學生發散思維，討論出新的實驗方法，對我們預設的結論進行驗證，在此期間我還可以針對實驗的方法進行指導，達到預期的目的。

但是學生的反應遠遠超出我的預期，很多時候竟讓我無言以對。短暫的驚愕后，我先對學生的創造性和想象力進行了表揚，然后對科學實驗的嚴謹做出了解釋，希望同學們可以從實際出發，制定切實可行的實驗方法。我以為這樣可以把學生拉回到嚴謹而科學的正道上來，現實卻殘酷的警告我，放出去的風箏要一點一點拉回來，太著急了，線會斷。盡管我及時改變了策略，慢慢地引領孩子們最終走了回來，但是鈴聲已經響起。結果，我不但沒有達到預期的效果，還讓實驗結果更加混亂了……

課后，我發現對不同學段進行的方法指導教學應當適合學生的心理特點，還要顧及到學生的知識經驗儲備。對于小學生來講，只需要讓他達到初步了解的程度，而我對學生的估計和要求過高了，沒有選擇適合的方式，讓他們接受和了解，沒有顧忌他們對方法建立的直接感受，只有他們自己覺得需要了解和掌握了某種實際的方法時，方法的指導對于他們才是有意義的。所以，我沒有引導學生充分認識所學方法的實際價值，沒有努力激發學生掌握方法的需求就對他們進行指導，實在是個敗筆。教育教學的藝術其實重在激勵、呼喚和鼓勵。綜合實踐活動課要在重視教學過程評價的基礎上，更加重視學生實踐活動中每一個表現的細節，特別是在這一過程中所表現出來的態度是否積極、參與的主動性是否熱情、活動后的感想和看法。學生在參與實踐操作中，在某一個方面表現出的亮點或在勞動成果中付出的每一點辛苦都應得到教師的鼓勵、肯定和認可，對學生的評價一定要是多方面的鼓勵，絕不可以橫加指責。本節課中我急于達到自己的預期，對學生鼓勵和肯定還不夠，導致學生不能正確接收我的建議和意見。教學中，我還應在活動設計、組織展示交流各階段注重引導學生進行反思性的自我評價、磋商交流式同學互評、教師隨機點評等多元評價，讓學生認識自我，并善于發現別人的閃光點，取長補短，不斷完善自己的活動任務。而作為教師，我也要更加努力地發現孩子們身上的每一個閃光點和他們細微的進步，在充分肯定他們的同時，真摯地給他們提供好活動方法，以保證將來的綜合實踐活動得以順利進行。

路波，吉林省延吉市朝陽小學校。