讓孩子學會傾聽

王艷莉　程紅艷（吉林省德惠市第二十九中學附屬實驗小學，吉林 德惠　130300）

讓孩子學會傾聽

王艷莉程紅艷
（吉林省德惠市第二十九中學附屬實驗小學，吉林 德惠130300）

所謂“聽”，就是孩子們對語文知識最初的感知，是由初級階段不斷地向更深層次的延伸。他們每一次對新鮮事物的聆聽，都是對語文知識的一次積累，哪怕是一個詞、一句話、一篇文章或是一件事物。從心理學和教育學的角度思考，孩子對事物的第一次認知，是記憶最深刻的。所以，我們更應該在課內注重教學過程的精彩性，激發學生學習興趣，刺激孩子的聽覺器官，讓學生傾心于我們的教學過程，從而完成對語文知識的積累。

那么怎樣讓孩子學會傾聽呢？我覺得應該從以下幾點入手：

首先，要提醒學生聽。小學生尤其是低年級的孩子，他們的有意注意力持續的時間很短暫，很容易就會被課堂上其他的事物甚至是一個新買的文具盒分散了注意力。他們的這種“不聽”不是發自主觀的，所以老師有必要不斷地提醒孩子們去聽。比如可以在講授關鍵問題的時候，全班喊一喊小口令，例如“小耳朵，仔細聽！”“三二一，聽我說！”等等，這樣充滿童趣的小口令不但可以適當地調節班級的學習氣氛，放松孩子們緊張的神經，也會親切而友好地把孩子的注意力牽回到課堂，讓他們關注老師要講述的知識重點。

提醒的方法有很多種，針對不同的孩子，要有不同的對策。“鸚鵡學舌”就是很有效果的一種。所謂“鸚鵡學舌”就是突如其來地冒出一句話，當然也可以是隨時在一個學生發言之后，以迅雷不及掩耳的速度叫起一個看似已經溜號的學生，讓他重復剛才的發言內容，如果他能流利地重復，那么說明他的心思還是有一部分在聽的。如果他不能正確地重復，那么這樣的提問就恰恰是一種讓他傾聽的提醒。

其次，要關注正在“傾聽”的學生。我們經常在犯這樣的錯誤，就是過多地關注了正在發言的學生，經常表揚他們讀得好或者是說得棒，而冷落了正在“傾聽”的學生。我們有必要改變一下策略，時不時地表揚一下會“聽”的，能“聽”出關鍵的學生。如“你真厲害，這么細微的變化都逃不過你的耳朵！”“你是全班最會聽課的，因為你會聽，所以你每次說得也棒！”甚至在班級里評選出“傾聽大王”，讓他們向同學們傳道授業，引導所有的孩子們學會傾聽，從傾聽中捕捉重要的信息。

再次，利用多種活動來培養學生傾聽的能力和興趣。

可以在班級里或者小組內組織聽寫練習，在比較短的時間里進行聽寫練習。聽寫的內容最開始可以是簡單的詞語、淺顯的短語，然后逐漸變成短句甚至是一小段話，這樣不但鞏固了學生對字詞的掌握，也在無形中鍛煉了學生傾聽能力，培養了學生的傾聽習慣。同時，也可以在游戲中加強學生的傾聽意識。孩子們最喜歡的是“傳話游戲”，準備一頁書簽大小的紙張，在上面故作神秘地記錄一段童趣盎然的文字，在規定時間內，請第一個學生讀完，然后由他開始往下傳話，一直傳給最后一個孩子。當然有時學生會把最原始的東西蓋得面目全非，但是從他們那股認真的勁頭來看，我們還是把“傾聽”的種子播種到了他們的心里，多次的反復訓練中，孩子的傾聽能力自然也會在笑聲中漸漸風生水起。

最后，提高學生傾聽的能力。在每節課的課前，都要指導學生做好上課的準備，比如與本節課無關的書和學具要放起來，坐姿要端正、身正、肩平、足安、心靜，這樣才能為傾聽做好充分的準備。而且在聽老師講課或者同學發言時要精力集中，聽清他說的內容，聽懂他的意思。即使你認為他的表達沒有意義，也不能隨意打斷，你可以在他發言之后再舉手為他補充，也可以評價他說的哪些地方好，或者哪些地方不足。總之，教師要更多地去關注聽。學會傾聽，才能避免反復地去講，才能節省更多的有效時間去進行其他的活動，進而提高課堂效率。

學生學會認真傾聽既是一種習慣的養成，也是一種意志的鍛煉。學會傾聽可以使學生博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；學會傾聽可以使學生萌發靈感，觸類旁通，閃爍智慧的火花；學會傾聽還能使學生養成尊重他人的良好品質，使他成為一個受人歡迎的人，一個善于交往的人。一旦良好的傾聽習慣養成，這個習慣將會影響著他的一生，會讓他永遠在傾聽中汲取積極的養料，讓他一生收益無窮。

王艷莉（1980-），女，吉林省德惠市第二十九中學附屬實驗小學，小學一級。研究方向：語文教學；

程洪艷（1977-），女，吉林省德惠市第二十九中學附屬實驗小學，小學一級。研究方向：語文教學。