小學語文閱讀教學策略

（河北省青龍滿族自治縣朱杖子總校中心幼兒園066500）

小學語文閱讀教學策略

吳麗娜（河北省青龍滿族自治縣朱杖子總校中心幼兒園066500）

閱讀教學引導學生學習文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師努力創造適合學生閱讀的氛圍，學生學習“不動筆墨不讀書”的閱讀方法，教會學生精讀的方法，進而實現從讀走向寫，由寫引出讀。

小學語文閱讀教學精讀寫作

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。由此可見，閱讀教學在語文教學中具有舉足輕重的作用。

一、“不動筆墨不讀書”

徐特立曾經說過：“要想寫出好文章，就要多讀多寫。多讀，就是大量的閱讀課外書籍，多寫，就是要練習自己的筆頭，肯于刻苦實踐。”在閱讀中，要做到不動筆墨不讀書，每閱讀一本書、一篇文章，都應在重要的地方圈點勾畫，并在空白的地方加批注，或把書、文中精當的地方摘錄下來。圈點勾畫和加批注，是我國傳統的一種讀書的輔助方法。圈點勾畫使用的符號應該是固定的，不要隨意改換，符號的種類不宜過多。學生在閱讀過程中，把自己認為重要的、有用的或應注意的字、詞、句、段用各種符號或不同顏色加以標注。這種符號批注一般在預習時或初讀時進行，常用的符號有：遇到不會讀的生字，使用字典查出字音并標注讀音；……