淺談化學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（河北省邢臺市第五中學054000）

淺談化學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

戚曉英（河北省邢臺市第五中學054000）

創(chuàng)造性思維是指能夠運用已有的知識進行分析、推理、綜合、聯(lián)想、想象等思維活動，獲得新知識，得出新的結(jié)論、規(guī)律?；瘜W創(chuàng)造性思維是在化學思維活動中，提供新穎的、有價值的成果的思維。化學科學和化學學科教育本身就具有突出的創(chuàng)造性特征。根據(jù)最新統(tǒng)計，世界上化學合成的物質(zhì)達五千種，而且還在不斷地增加。因此，可以說是化學創(chuàng)造了人類物質(zhì)文明。例如，泡沫塑料的合成改變了人類的生活方式。而每一種物質(zhì)的誕生，都是化學創(chuàng)造性思維和實踐的結(jié)果?；瘜W創(chuàng)造性思維包括化學發(fā)散思維、化學直覺思維和化學靈感思維，它是以上幾種思維統(tǒng)一、交融的最高形式。它是以化學抽象為基礎(chǔ)，具有靈活性、獨創(chuàng)性和敏捷性。當然，它也離不開化學形象思維，只有形象豐滿、逼真、生動、確定，才能既突出本質(zhì)特點，又有視覺效果。

在全面推進素質(zhì)教育的今天，學好化學，要有創(chuàng)新，就更離不開化學創(chuàng)造性思維。我們知道化學學科教育為其提供了豐富的材料。它有著豐富的內(nèi)容，包括元素無機知識、有機知識、化學實驗知識等，本身就蘊藏著創(chuàng)造性的思維。此外，化學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是需要在實踐活動中進行的。開展課堂教學的同時，加強課外實踐活動，包括化學實驗探究、化學信息搜集等。要以學生為主體，讓學生提出問題、解決問題，并進行自我評價?！?br>