Sometimes I do housework學習工具制作綜述

張瑩

● 特色與亮點

1.制作簡潔、明了

本學習工具避免了以往課件中煩瑣的背景和版式，而是采用了空白的背景，也沒有大量地復制圖片和文本，更多地采用了教師和學生周末生活的照片和視頻作為素材，在動畫設置和幻燈片切換的細節方面也力求簡潔、精致，真正做到了讓多媒體成為一種工具輔助教學，而不是替代教學活動。

2.形象生動，表現力強

小學四年級的學生，活潑好動，求知欲強，但是注意力集中的時間有限，因此在制作時，我更多地采用了顏色鮮亮的圖片、動畫，以及貼合學生生活實際的圖片等，這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生的無意注意集中在課堂上，在輕松活潑的氣氛中掌握知識。

● 制作背景

本節課是五四制小學英語四年級下冊第四單元的第一課，本單元以Weekend為主題，主要學習用英語談論自己與他人在周末的活動，內容貼近學生的生活實際，學生的學習興趣濃厚。

本節課的課題是Sometimes I do housework，主人公Li Ming和Peter在談論自己周末的活動，目標句型是“What do you do at the weekend？”及其回答“Sometimes I …”和“I often …”

由于本課談論的主要內容是周末的活動，內容非常貼近學生的生活實際，所以在本課的教學中，我以學生的興趣為出發點，讓學生在課堂中多說多練，采用學習工具，以我的周末活動為導入，給學生展示豐富多彩的周末生活圖片、視頻，然后讓學生交流，在培養學生興趣的同時使其掌握了語言。

● 教學策略

在導入部分，我采用歌曲Days of the Week熱身，復習學過的有關星期的詞匯，緊接著用自己周末生活的圖片作為情境導入，激發學生的學習興趣。

本節課談論的是周末，與學生的生活貼近，所以在導入和練習中，我都注重給學生創設與實際生活貼近的情境，讓學生在真實的語境中運用語言。在練習和拓展部分，我采用合作學習法和交流學習法，呈現情境，讓學生以pair work和group work完成交流和對話，體現了英語學習的工具性和人文性。

在情感滲透方面，通過呈現各種不同的周末生活，讓學生學會合理安排周末活動，度過有意義的周末。在知識拓展方面，用Photostory制作了關于世界著名的12大博物館的視頻，插入到學習工具中，讓學生簡單地了解博物館文化。

● 設計思路及內容結構

為了更好地與課堂教學相銜接，我很注重情境的創設，多采用與學生實際生活息息相關的素材，并將SWF格式的視頻以嵌入的方式插入到課件中，以方便學生學習。

1.熱身

課前熱身，是英語課堂教學的前奏，是整個課堂教學的第一步。成功的課堂熱身活動將極大地激發學生的學習興趣，使其能全身心地投入到課堂活動中。

在本課的教學中，我設計了歌曲導入的方式。由于學生在三年級已經學習了關于星期的詞匯，所以我采用了 Days of the Week作為導入歌曲，該歌曲很簡單，只涉及了7個星期詞匯，跟唱這首歌，既可以復習舊知識，又能導入“Weekend”這個主題。

這首歌是課本自帶的歌曲，是SWF格式，由于PPT無法直接插入此格式的視頻，于是我通過插入控件的形式將歌曲視頻嵌入到了PPT當中，點擊屏幕即可播放，這樣就有效避免了超鏈接的煩瑣，畫面友好，操作簡單（如圖1）。

2.導入

我采取的導入方式是情境導入。承接熱身活動，學生復習了有關星期的詞匯，緊接著呈現日歷圖片，導入單元主題Weekend。

在制作日歷時，由于找不到與本月符合的日歷，所以我搜索了空白日歷，通過復制粘貼的方式制作了本月的日歷，制作的日歷清晰、明了（如圖2）。在導入部分呈現日歷的目的是讓學生知悉日期，可以準確回答問題“What day is today？”和“What day is tomorrow？”從而順利地導出Sunday和Saturday這兩個詞匯，進而引出主題Weekend。

承接主題Weekend，我導入了情境“My Weekend”。通過學習工具，給學生呈現了我周末生活的照片，并用重點句型“I often …”和“Sometimes I…”來進行介紹，并學習“at the weekend”。我的照片是用手機拍下來并且復制到課件中的，以圖片的形式呈現并介紹比簡單地用文字進行介紹效果要好得多，極大地激發了學生的學習興趣（如圖3）。

3.呈現

（1）課文講授

呈現部分是正文的講解部分，是最主要的教學環節。進入正文，首先要讓學生整體感知課文，帶著問題看視頻，邊看邊思考。根據文本內容，我給學生提出的問題是：What do they do at the weekend？讓學生watch the video and then answer。

在看完視頻后，學生已經能夠感知文章大意，有的學生能夠嘗試著回答問題。接下來我將問題進行了細化，將原來的一個句子拆分為兩個句子“What do you do at the weekend， Li Ming？”和“What do you do at the weekend， Tom？”讓學生自讀課文，然后回答。

我將這兩個問題清晰地呈現在了學習工具中，并將答案留空，讓學生填寫。在答句的前面，呈現了說話的人物圖片，這樣會讓活動看起來更真實，不會脫離課本（如圖4）。

（2）單詞講授

英語學習強調詞不離句，句不離篇，篇不離用，因此，單詞是放在文本里進行學習和操練的。本課在學習單詞visit時，呈現了大量關于參觀拜訪的圖片，旨在通過圖片讓學生進一步掌握visit的用法，每幅圖片下面都有不完整的句子（如圖5），要求學生補充完整，以促使他們有效識記單詞。

在學習單詞museum時，我利用Photostory軟件，將搜集到的世界12個著名博物館的圖片制作成了一個視頻，并配以背景音樂，以影片的形式插入到學習工具中，讓學生觀看，形象生動，學生可以了解一定的博物館文化。

整個呈現部分都是以問答的形式進行的，用課件呈現清晰的問題和答句，讓學生思考并回答，在回答問題中學習新知。

4.練習

練習部分主要是以“pair work”的形式進行的，給出了不完整的對話和圖片，要求學生兩人一組就圖片的內容進行交流，操練目標句型。

練習中，我先給學生進行示范，然后讓他們根據提示進行練習（如圖6）。利用學習工具，可以非常方便地出示不完整對話，并進行示范，圖片素材給對話提供了很多豐富生動的小情境。

5.拓展

在拓展部分中，主要鍛煉學生的讀寫能力，以書信的形式給學生呈現了一封來自Amy的信，信中Amy向大家介紹了自己的周末生活，并要求學生給Amy回一封信，介紹一下自己的周末活動，考慮到四年級學生書寫的能力有限，我還是采取了讓學生補全對話的形式進行，給出很多選項，學生可以根據實際生活進行選擇。

在制作學習工具時，我利用了書信作為背景，采用了更像手寫體的字體，讓情境更加真實（如圖7）。

● 關鍵技術處理

1.插入控件

導入部分的歌曲和呈現部分的視頻都是SWF格式，為了避免超鏈接的煩瑣，我采取了插入控件的方法將視頻嵌入到學習工具中。逐步選擇：“視圖→工具欄→控件工具箱→其他工具圖標”，從下拉列表中選擇“ShockWave Flash Object”選項，即可在頁面中嵌入視頻，播放時只需點擊屏幕，便可播放。

2.PhotoStory軟件制作視頻

PhotoStory軟件是一款將圖片制作成視頻的軟件，為了讓學生了解博物館文化，我搜集了世界12個著名博物館的圖片，用該軟件制作成視頻，配上背景音樂，畫面精致。

● 評價與反思

本學習工具以PowerPoint為平臺，將圖片、聲音、視頻等素材插入到其中，插入視頻時采取了插入控件的方式將視頻嵌入，操作便捷。

整個學習工具簡潔、明了，色彩簡單，主題突出，生動活潑，素材的選用貼合生活，合理地使用了自定義動畫設置各個素材的動作，活潑而不花哨，符合英語課堂教學的特點。

● 幕前幕后

對于一名入職不到三年的教師來說，能夠獲得NOC活動數字化學習工具評優賽項的一等獎，我感慨頗多。

隨著社會的發展，信息技術已經順理成章地走進了我們的課堂。走出校園，又踏入校園，這期間，我真切地感受到了課堂教學發生的翻天覆地的變化?！耙恢Х酃P，一塊黑板，便是課堂”的時代已經一去不復返了。

怎樣熟練地運用信息技術為教學服務，已成為我們亟須鉆研的課題。在對比了各種軟件之后，我發現使用頻率最高的就是PowerPoint了。在上學期，我學習了制作PPT的基本方法，但要真正做到在教學中嫻熟地運用，還是費了一番工夫的。

雖然我掌握了制作學習工具的基本方法，可是在制作時，我還只限于利用PPT的簡單功能，制作出來的課件不精致，缺乏互動性。于是，我開始向身邊的教師們學習各方面的制作小竅門，在網上搜索課件制作的知識，并且買了一些書籍，邊學邊操作，今天的我已經可以制作“稱心如意”的學習工具了，這款在很多人的眼中“平庸的”軟件，已經能在我的課堂教學中發揮重要作用了。

在今年決定要參加NOC活動后，我思考再三，報名參加了“數字化教學工具評優”這個賽項，并且決定運用PowerPoint參加比賽。

功夫不負有心人，經過兩個月的努力，我終于完成了作品并經過激烈的比賽，收獲了成功?；叵脒@兩個月，從精心挑選課題，到不知道多少次的修改，無不是我教學生涯中的一次又一次進步和收獲，參與NOC活動，讓我更加堅信信息技術在教學中所起到的巨大作用，也讓我堅信付出就有收獲。然而，無論什么軟件，決不能代替或者主導課堂教學，只能是有效的輔助教學，只有這樣，才是一個好的學習工具。

感謝NOC活動，為我提供了廣闊的平臺，激勵我不斷前進，我也將以此為契機，不斷學習和超越自己，讓信息技術更好地為自己的課堂服務！