小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的研究

李艷

現(xiàn)階段多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題。多媒體猶如一把雙刃劍，一旦用得不好就會(huì)起到反效果。因此，教師必須要深入地分析出多媒體在輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題并尋求出相應(yīng)的解決對(duì)策，才能將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)推向更高、更遠(yuǎn)層次的發(fā)展。

● 多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題

1.PPT課件的主次不分明，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力

小學(xué)語(yǔ)文的特性對(duì)多媒體教學(xué)提出了更高的要求，這就使得多媒體教學(xué)課件不僅需要涵蓋教學(xué)重點(diǎn)，還需要與學(xué)生的發(fā)展要求相符。但是，不少小學(xué)語(yǔ)文教師卻曲解了這一要義，過(guò)于注重多媒體課件的美觀、花哨，忽視了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心內(nèi)容，也分散了學(xué)生的注意力。這樣不僅無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.教師忽視了必備的情感交流，無(wú)法提升教學(xué)效果

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)與技能，更要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，通過(guò)情感交流，教師可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，也可以了解學(xué)生存在的困惑，還能夠提出問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考與分析。然而，大部分小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)除了教學(xué)手段變得現(xiàn)代化之外，教學(xué)方法依然采用以講解為主的灌輸式教育模式，教學(xué)活動(dòng)單一，教師也將主要的精力放置在了課件的播放上，忽視了與學(xué)生之間最基本的情感交流，這就極大地影響了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮水平與授課藝術(shù)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.課件中包含大量的內(nèi)容，讓學(xué)生無(wú)法消化

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒍喾N多樣的信息帶到小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，這也是多媒體輔助教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)，但是很多教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于追求信息量，忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受能力。教師在播放多媒體課件時(shí)，學(xué)生會(huì)將主要注意力放置在屏幕上，其思維狀態(tài)高度緊張，很容易出現(xiàn)所學(xué)知識(shí)難以消化的問(wèn)題。

● 提升多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)策

1.將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)模式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容用聲音、圖片、視頻的模式呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有著積極的效用，但是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι希筒蝗鐐鹘y(tǒng)教學(xué)模式。為了充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的輔助效用，教師就需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，及時(shí)地進(jìn)行切換，在播放多媒體課件時(shí)，適時(shí)地提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，從而幫助他們更好地理解所學(xué)知識(shí)。在得到問(wèn)題結(jié)論后，教師即可利用多媒體動(dòng)態(tài)展示出問(wèn)題的答案，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶，這樣才能夠達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

2.科學(xué)制作課件，提升課件質(zhì)量

將多媒體應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中雖然在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，但多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，如果多媒體輔助課堂變?yōu)閳D片展示課，那么必然無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)效果。多媒體應(yīng)該是幫助學(xué)生挖掘知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)的工具，因此，教師在制作課件時(shí)必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，廣泛收集素材，選擇其中的核心部分制作成課件。課件的文字、圖片、聲音搭配要適宜，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生有效突破難點(diǎn)，這才能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.設(shè)置互動(dòng)情境，注重與學(xué)生的交流

創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)式的情境，才能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)之間的和諧統(tǒng)一，因此，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的授課方法、教學(xué)節(jié)奏與組織策略。在這種模式下，多媒體就不再是冷冰冰的機(jī)器，而是充滿(mǎn)趣味性的輔助“教師”，教師通過(guò)與學(xué)生之間的心靈碰撞、意見(jiàn)交換與合作探討可以有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的和諧發(fā)展，這對(duì)于提升多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用成效是大有裨益的。