合理運用多媒體優化初中生物教學

楊續文

● 合理運用多媒體，促使生物知識更加形象化

在初中生物的課堂教學過程中，合理運用多媒體技術能夠將抽象的知識變得更加直觀化、形象化。雖然初中生物的教學內容與學生的實際生活密切相關，學生能夠理解一部分內容，但是仍然存在一部分較為抽象的知識。針對這部分知識，僅依靠教師講解是很難讓學生理解的，而應用多媒體將抽象的知識變得形象生動，能夠使學生更好地理解并掌握。

例如，在講授“神經調節的基本方式”的內容時，教師可以通過應用多媒體技術，將興奮的形象和運動途徑制作成動畫，這樣有利于學生更好地理解這部分知識，從而加深記憶。

● 分清多媒體的主次應用，突出生物課堂教學的重難點

傳統的生物課堂教學主要是以講授教學重點、教學難點為主，很容易讓學生對生物學習產生厭煩的情緒，而通過多媒體能夠使教學突出重難點，并充分調動學生學習的積極性。

例如，在講授“血液循環”這節內容時，其教學的重難點是對心臟、體循環、肺循環的理解。但由于血管交錯復雜，學生單純閱讀文字很難理解。因此，教師可以利用多媒體將內容用心臟、體循環、肺循環三幅圖表現出來。首先，指導學生分別觀察心臟、體循環、肺循環這三張圖;其次，將這三張圖進行對比觀察;最后，應用動畫技術將這三張圖準確地重疊在一起，使其構成人體血液循環圖。通過這個教學過程，有利于調動起學生學習的積極性。但是，在這個過程中，教師不能夠單純依靠多媒體進行教學，還應該利用傳統的教學手段對其進行分析講解，促使學生能夠更好地理解“血液循環”的內容，從而有效提高初中生物的課堂教學效率。

● 應用多媒體精心設計課件，有效提升教學課件質量

在初中生物課堂中應用多媒體進行教學，需要制作有效的教學課件。教師在制作教學課件時，需要先根據學生的實際情況，并有效結合教學內容制作合適的教學課件，讓教學課件真正為提升生物課堂教學效率服務。但目前大部分教師使用的教學課件都是照搬別人的課件內容，并沒有結合自己班級學生的實際情況進行設計，這樣無法讓學生更好地理解課堂中的教學內容，從而無法真正提升初中生物的課堂教學效率。

● 有效利用多媒體，增大初中生物課堂教學容量

1.合理引入課外觀察活動內容，增強初中生物課堂教學效果

在初中生物的教學過程中，有一部分內容需要學生到生活中去觀察，但由于受到教學時間、教學地點的限制，很多教師并沒有機會組織學生去觀察，這樣便導致學生無法真正理解所學知識的內容。因此，教師可以利用多媒體將生活中的內容通過錄像導入到課堂課件中，從而有利于學生在有限的課堂教學中更加全面地了解相關生物知識。

例如，在講授“草履蟲的形態結構”這節內容時，教師需要組織學生到野外池塘去采集標本，再進行模擬實驗觀察。而教師就可以利用多媒體將草履蟲的生活習性、體型狀態，以及生活排泄、消化、呼吸等各個方面的內容制作成豐富的Flash動畫課件，然后再在有限的課堂時間內進行播放演示，最后再提出問題進行總結。這樣，有利于加大生物課堂教學容量，激發學生觀察草履蟲的興趣，達到較好的課堂教學效果。

2.應用互聯網技術，豐富生物教學內容

目前，初中生物課本中的知識已經無法滿足學生對生物知識的需求，越來越多的學生想全面了解人體結構、生物習性等各個方面的知識。因此，需要教師充分利用多媒體不斷豐富初中生物課堂教學內容。一方面，通過多方比較選擇、組合并加以利用。教師可以充分利用互聯網搜集生物學、生物細胞相關的生物信息，然后將其制作成動畫或者PPT，從而有效擴大學生的知識面。另一方面，教師可以直接將網上的信息應用到課堂教學中。例如，教師可以安排學生觀看中央電視臺的《動物世界》欄目，讓學生觀看動物世界中獅子的日常生活，然后再對學生講解獅子的生活習性和適應性;或者安排學生去網上搜集各種動物的捕食畫面并觀看，讓學生明白自然界“物競天擇，適者生存”的道理。因此，合理應用多媒體，能夠讓學生在輕松的氛圍中豐富自己的知識，從而達到寓學于樂的目的。

● 結論

在初中生物課堂教學過程中，教師應用多媒體進行輔助教學時，應該分清多媒體的主次應用，突出生物課堂教學的重難點;合理運用多媒體，促使生物知識更加形象化;應用多媒體精心設計課件，有效提升教學課件質量;利用多媒體，有效增大初中生物課堂教學容量，促使多媒體技術更好地服務于初中生物課堂教學，從而真正提升初中生物課堂的教學水平。