素質(zhì)教育在幼兒教育領(lǐng)域中的實(shí)施

劉淑萍

摘 要：現(xiàn)代基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。學(xué)前幼兒沒有較強(qiáng)的分辨是非的能力。因此，我們要從教育的整體出發(fā)，恰到好處地進(jìn)行教育。該文從思想品德素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)五個(gè)方面入手，試圖通過各種教育活動(dòng)，使幼兒各方面的素質(zhì)得到充分的提高。

關(guān)鍵詞：品德 文化知識(shí) 身體 心理 勞動(dòng) 素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（c）-0114-02

學(xué)前幼兒受家庭、社會(huì)的影響，已形成一定的道德觀念，但他們沒有較強(qiáng)的分辨是非的能力，教育起來深不得、淺不得。所以對(duì)幼兒實(shí)施的素質(zhì)教育，應(yīng)該是一個(gè)整體、完善的概念。因此，我們要從素質(zhì)教育的整體出發(fā)，層層深入、恰到好處地進(jìn)行教育。

1 學(xué)前幼兒的思想品德素質(zhì)教育

思想品德素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有定向、動(dòng)力、支配和調(diào)節(jié)作用，可以說是人的整體素質(zhì)中的“靈魂”，品德教育是學(xué)前幼兒素質(zhì)教育中的重中之重。那么，我們?cè)鯓硬拍茉趯W(xué)前幼兒教育領(lǐng)域中更好地完成教育任務(wù)呢？

1.1 教育者應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

端正態(tài)度，對(duì)幼兒熱愛、尊重，同時(shí)要嚴(yán)格要求。進(jìn)入學(xué)前班的幼兒在道德認(rèn)識(shí)上已不是一張白紙，通過家庭、社會(huì)的一些影響，他們可能會(huì)形成一些與學(xué)校教育格格不入的壞習(xí)慣。比如：罵人、打架、偷東西、懶散、我行我素、不遵守紀(jì)律等等。如果這個(gè)時(shí)候教師對(duì)這些孩子心生厭惡、不理不睬，特別是對(duì)屢教不改的孩子放任自流的話，那么這個(gè)孩子的一生都不會(huì)有一個(gè)好的發(fā)展，所以我們要對(duì)這些孩子多加關(guān)心、愛護(hù)，讓他們感到溫暖。只有真正地愛護(hù)、關(guān)心他們，才能不厭其煩地教育他們，不怕麻煩、勤加督促，對(duì)他們的要求一旦提出就一定要讓他們做到，這樣就一定能夠把他們引上正確的學(xué)習(xí)軌道。

1.2 要多發(fā)揮集體和榜樣的作用

這一時(shí)期的幼兒已經(jīng)形成了較強(qiáng)的逆反心理，對(duì)幼兒絕對(duì)避免簡單粗暴。如果簡單的對(duì)他們說：“這樣不對(duì)”、“那樣不對(duì)”、或干脆斥責(zé)他們“不許這樣做”、“不許那樣做”、或“必須那樣做”，那么幼兒就會(huì)產(chǎn)生“為什么這樣做？”或“我就不那樣做”的心理，使教育活動(dòng)取得適得其反的效果。如果我們利用幼兒好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，多發(fā)揮家庭和榜樣的作用，效果會(huì)更好。

1.3 運(yùn)用開展游戲和各種活動(dòng)的方法，糾正幼兒的不良習(xí)慣

在幼兒教育領(lǐng)域中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒當(dāng)中出現(xiàn)一種不良的習(xí)慣，而不及時(shí)糾正，那樣就會(huì)在班里形成一種風(fēng)氣，那時(shí)再采取說服、談話等方式，也不會(huì)收到良好的效果。那么該怎么辦呢？在工作中，我遇到這樣的情況，就像一些模擬性的游戲，或在活動(dòng)中采取行為練習(xí)的方法。例如：孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)罵人成風(fēng)，于是我就利用活動(dòng)課，讓一些守紀(jì)律的同學(xué)做一些行為練習(xí)，給喜歡罵人的幼兒看，游戲的內(nèi)容是：請(qǐng)這些孩子扮演各種小動(dòng)物，其中一些孩子扮演有禮貌的小動(dòng)物，一部分扮演沒禮貌的猴子、大象，“小動(dòng)物們”通過一起做游戲，發(fā)現(xiàn)小猴子、大象很沒禮貌，大家不愛跟他們倆玩。小猴子、大象不知道為什么小伙伴們都不喜歡跟自己玩，于是就去找“羊媽媽”（老師扮），“羊媽媽”耐心的給他們講道理，說明原因。之后，小猴子、大象自覺改好，主動(dòng)找小動(dòng)物們承認(rèn)錯(cuò)誤，然后，大家一起愉快地做游戲。演完之后，大家一起討論，當(dāng)我問道：“咱們班有沒有罵人的同學(xué)？”大家都說有，并指出那些小朋友，我又趁機(jī)說服、教育那些小朋友。從此以后，這些不良的習(xí)慣消失了。這種行為練習(xí)對(duì)幼兒尤其重要，因?yàn)橛變航逃且獮樯胄W(xué)做準(zhǔn)備的，一些小學(xué)生行為規(guī)范要讓幼兒基本掌握，久而久之就會(huì)形成良好的行為習(xí)慣。

2 學(xué)前幼兒的文化知識(shí)素質(zhì)教育

文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì)教育和人的思想品德素質(zhì)教育有著密切的關(guān)聯(lián)。我們知道活動(dòng)課是熔活動(dòng)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、教育于一爐的課程，那么傳授的方式是以活動(dòng)、游戲?yàn)橹鳎饕菑挠變旱呐d趣出發(fā)，使幼兒主動(dòng)參與，積極投入，啟發(fā)幼兒在生活中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，這樣既能豐富精神生活又能增長才干，有利于身心健康，那我們?cè)趯?shí)際生活中又如何實(shí)施呢？

常規(guī)性的知識(shí)教育要以增長知識(shí)和增強(qiáng)智能為主要內(nèi)容，通過語音、數(shù)學(xué)等興趣活動(dòng)，盡可能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，開發(fā)幼兒的智力。對(duì)于學(xué)前幼兒掌握知識(shí)所提出的要求，具有明顯的彈性，幼兒時(shí)期一般不要求每個(gè)幼兒都懂、都會(huì)，只要每次活動(dòng)都積極參與，盡情投入，學(xué)到多少算多少，不去過多追求顯性的直接效果，而是側(cè)重于激發(fā)幼兒去學(xué)習(xí)的潛能，為進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如我上課時(shí)采取編故事、猜字謎等形式授課，這樣可以鍛煉幼兒的語音組織能力，還可以教幼兒認(rèn)識(shí)簡單的字音、字形，心理學(xué)家研究表明：幼兒識(shí)字信賴于其形象知覺的發(fā)展，而4—5歲是幼兒形象知覺的敏感期，是開始識(shí)字是最佳年齡，所以我們最開始可以利用幼兒最熟悉的事物做練習(xí)，激發(fā)他們的興趣，再教他們認(rèn)字、寫字。平時(shí)我們還可以利用圖片與字形相結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒的求知欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以開展數(shù)數(shù)、奪旗的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，讓幼兒真正動(dòng)起來，養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，開發(fā)幼兒的智力和學(xué)習(xí)興趣，有了一定的基礎(chǔ)，我們就可以對(duì)幼兒教學(xué)簡單的10以內(nèi)數(shù)的加減法，讓幼兒的智力向更高層次發(fā)展。

3 幼兒的身體素質(zhì)教育

身體素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的物質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)是為了保證現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并為將來從事勞動(dòng)提供體力條件。素質(zhì)教育中增強(qiáng)幼兒機(jī)體的靈敏性、應(yīng)急反應(yīng)能力是很重要的，同時(shí)還要在活動(dòng)中提高幼兒的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的功能。所以在活動(dòng)和游戲時(shí)，除了讓幼兒跑、蹦、跳之外，還可以讓他們做一些技巧性的游戲，如：多爬山，在鍛煉身體之余，還可以鍛煉幼兒的意志和培養(yǎng)自信心；跳繩，可以增強(qiáng)幼兒機(jī)體的靈敏性；拍皮球，不僅可增強(qiáng)幼兒機(jī)體的靈敏性、應(yīng)急反應(yīng)能力，還可以提高幼兒的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的功能；走平衡木，可以增強(qiáng)幼兒機(jī)體的平衡性等等。對(duì)于膽子小的幼兒，我是這樣鼓勵(lì)的：能做示范時(shí)我就給他們做示范，再鼓勵(lì)幾個(gè)大膽的孩子先做一次，或者給他們講個(gè)故事，并且好好保護(hù)他們，最終讓大部分幼兒勇敢地參加進(jìn)來；膽子小的孩子完成活動(dòng)以后，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這樣既激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣，又能讓他們更好、更有目的的鍛煉身體，為以后的學(xué)習(xí)、各工作、生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint

4 幼兒的心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)教育主要任務(wù)之一是培養(yǎng)心理品質(zhì)。所謂培養(yǎng)心理品質(zhì)就是培養(yǎng)智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)。那么，我們?cè)撊缓笤趯W(xué)前幼兒教育階段更好的培養(yǎng)幼兒的心理品質(zhì)呢？

4.1 培養(yǎng)幼兒的自信心和進(jìn)取精神

自信心就是相信自己，進(jìn)取精神就是努力向前、立志有所作為的精神。幼兒所需要的自信心和進(jìn)取精神，并不是要求會(huì)有所作為，而是為上小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。我們作為一名教育工作者——幼兒的啟蒙教師，要時(shí)刻教育幼兒正確對(duì)待成功與失敗。如疊毛巾、搬椅子、給別的小朋友送東西，若孩子有畏難情緒時(shí)要給予鼓勵(lì)。如可以說：“老師相信你，一定能做好這件事”，當(dāng)他完成這件事后，要及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)，從而相信自己向更高的目標(biāo)前進(jìn)，培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取心。

4.2 不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行理想教育

人的一切行為都被理想支配著，只有理想才能刻苦讀書。如我的教學(xué)過程中，借助了名人故事有針對(duì)性的進(jìn)行理想教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，告誡他們只有從小發(fā)奮努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)。

4.3 培養(yǎng)幼兒的毅力和頑強(qiáng)的意志

首先，挫折教育是不可少的。通過各種活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格要求，不放任、不袒護(hù)，讓孩子體驗(yàn)受挫折的感覺。比如我班有一名幼兒，損壞了玩具，我沒有及時(shí)給她換新的。這時(shí)她沒有玩具玩，只好看著別人玩兒，在下次玩兒的時(shí)候，她就盡量小心，不損壞玩具。又比如到外邊活動(dòng)時(shí)，我有時(shí)故意出一些有難度、孩子沒見過但通過動(dòng)腦筋就可以解決的問題，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣。

5 幼兒的勞動(dòng)素質(zhì)教育

勞動(dòng)素質(zhì)是素質(zhì)教育領(lǐng)域中的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)其教育最重要的一面就是培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、熱愛勞動(dòng)成果的思想感情。培養(yǎng)幼兒的這一感情，我們可以借助于具體的實(shí)例，比如，我班的幼兒在吃午餐的時(shí)候，吃不了就亂扔亂放。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，利用活動(dòng)課帶他們到田間去觀察、體驗(yàn)，回來之后又學(xué)習(xí)了《憫農(nóng)》這首詩。讓幼兒真正體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛苦和糧食的來之不易，從而培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、熱愛農(nóng)民、熱愛勞動(dòng)成果的感情。幼兒勞動(dòng)素質(zhì)教育的另一方面就是體質(zhì)方面的發(fā)展，幼兒正處在大腦和各個(gè)器官生長發(fā)育階段，我們都知道腳板是人體各器官、組織、系統(tǒng)活動(dòng)的帶動(dòng)者和承擔(dān)者，只有腳板動(dòng)了，才會(huì)加強(qiáng)人體的呼吸、消化、循環(huán)、排泄等代謝活動(dòng)，所以孩子要多參加鍛煉、多運(yùn)動(dòng)，才能茁壯成長，有個(gè)強(qiáng)健的體魄。

6 結(jié)語

通過常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒素質(zhì)各方面的培養(yǎng)及變化、發(fā)展，都直接關(guān)系到他們今后的成長，這也是幼兒在學(xué)前所得到的最寶貴的東西。在幼兒素質(zhì)教育領(lǐng)域，其實(shí)各方面的內(nèi)容是相輔相成、分不開的。在一次活動(dòng)、一個(gè)游戲當(dāng)中都會(huì)貫穿素質(zhì)教育的內(nèi)容。這就要求教師在教育幼兒的同時(shí)，提高自己的意識(shí)，在常規(guī)的教育中要不斷地提高自己各方面的素質(zhì)，使幼兒健康茁壯成長，做一個(gè)幼兒喜愛的好老師。

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