港口航道與海岸工程特色專業工程應用型人才培養模式研究與實踐

朱永英等

摘要：結合國家“質量工程”及“卓越計劃”，基于專業特色化建設理念，以港口航道與海岸工程專業為改革試點，探索了特色專業工程應用型人才培養模式。通過調整人才培養方案、改革教學內容和教學方法、構建多元化實踐教學體系、探索“課證融合”教學模式、建設“雙師型”教師團隊等措施，不斷加強學生工程實踐能力與創新意識，培養特色專業工程應用型人才。實踐證明，該模式對工程應用型人才的培養具有明顯成效。

關鍵詞：港口航道與海岸工程；特色專業；應用型人才；培養模式

中圖分類號：C961文獻標志碼：A文章編號：10052909（2015）01004004隨著中國經濟的快速發展，以及中國產業升級轉型的調整，具有較強實踐能力及創新意識的工程應用型技術人才已成為當前行業與企業人才需求的重點目標[1]。由于應用型人才側重知識應用與技術創新，與工程實際和社會實際問題“短兵相接”，因此能夠在社會生產、管理、服務的第一線解決實際問題[2]。傳統的人才培養模式以理論教育為主線，主要表現在重理論輕實踐，實踐教學課時少，投入不足，考核與管理跟不上等方面，導致學生工程實踐教育和實踐能力的培養被邊緣化[3]。在中國高等教育“大眾化教育”階段，隨著國家“質量工程”及“卓越計劃”的實施，培養具有實踐能力與創新能力的工程應用型人才已成為高等工程教育的重要目標。

大連海洋大學港口航道與海岸工程專業創建于1978年，從最初的漁港工程專業發展為現在的港口航道與海岸工程專業，已積累了30多年的辦學經驗，擁有較為完善的教學條件及教學資源，為國家和地方培養了一大批工程設計、施工、監理、預算等專業技術人才和管理人才。該專業在現有建設成果的基礎上，充分發揮自身優勢，突出專業特色，加強實踐教學，以強化工程能力為重點，培養了一大批“敬業、專業、樂業、創業”的復合性應用型工程技術人才。目前該專業是遼寧省普通高等學校本科示范性專業和綜合改革試點專業、全國高等學校特色專業以及國家“本科教學工程”地方高校綜合改革試點專業。根據國家本科特色專業建設的指導性意見，結合國家“質量工程”及“卓越計劃”，以港口航道與海岸工程國家級特色專業為試點，進一步研究工程應用型人才培養模式，旨在通過教學改革與實踐，為培養綜合素質高、工程實踐能力及創新能力強的工程應用型人才提供參考。

一、人才培養定位與培養目標

結合學校的辦學定位和發展目標，基于專業特色化建設理念，專業教學指導委員會積極應對，在已有專業建設成果的基礎上，找準適合專業特色的人才培養定位，以強化工程實踐能力為核心改革人才培養模式。通過調整人才培養方案，改革教學內容和教學方法，構建多元化實踐教學體系，探索“課證融合”的教學模式，加強“雙師型”教師隊伍建設，開展學生學習指導與就業指導等，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以強化工程能力為重點，注重創新教育和工程教育，著力提高學生的工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力，以造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程應用型人才。

二、人才培養模式與實踐

（一）構建面向工程應用的人才培養方案

人才培養方案的制定與優化是特色專業建設的核心內容，也是工程應用型人才培養的關鍵。結合“加強基礎、拓寬專業、更新內容、培養復合型專業人才”的辦學理念，專業教學指導委員會進一步明確了“應用型學科、應用型人才”的目標定位，根據社會發展對專業人才的需要，構建了面向工程應用的人才培養方案。

高等建筑教育2015年第24卷第1期

朱永英，等港口航道與海岸工程特色專業工程應用型人才培養模式研究與實踐

為著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，在港口航道與海岸工程專業2012版培養方案的修訂中，注重整體優化和系統整合，構建了適合港口工程領域新發展、新要求的課程體系。在原有培養方案的基礎上，增加了1周的綜合實驗訓練和2周的工程模擬訓練，有針對性地培養學生的專業技能、實踐動手能力和創新意識。在2013版培養方案的修訂中，增設了“港口工程（涉外）”專業方向，擬從港口工程專業吸收20～30名英語基礎好、綜合素質高的學生加入該方向的學習，要求學生在保證修學原有專業基礎課和專業課的基礎上，增加工程合同管理和工程項目管理等雙語教學內容，強化英語聽說能力，以此增強畢業生的就業競爭力，滿足港口工程行業國際化發展對人才的需求。試點工作已從2010級開始實施，效果較好。

（二）改革教學方法及教學手段

課程建設是工程應用型人才培養的重要組成部分，也是特色化專業建設的根本保證。在明確各門課程和各教學環節在工程應用型人才培養中的作用、地位、要求基礎之上，圍繞教育目標，根據相關產業和領域的新發展和新要求，在教學內容、教學方法和教學手段等方面進行了改革與探索。

1.開展現場教學

在專業理論課程教學過程中適當穿插工程現場教學，開辟第二課堂，使理論與工程實踐相結合，以開闊學生的工程視野，強化對工程實踐的感性認識。以水運工程施工課程為試點，在傳統的多媒體教學與板書教學中增加施工現場教學環節。在施工單位的積極配合下，授課教師嚴格制定教學計劃，帶領學生和教學團隊中的青年教師深入中交一航局三公司、沉箱預制場、大連船舶重工拆船碼頭、大連信德混凝土制品有限公司、金州灣臨空填海造地工程等施工現場，聽取現場施工人員和專業教師的講解分析，以此激發學生學習的興趣，提高解決實際問題的能力。

2.加強雙語教學

通過培訓和交流等方式提高雙語教師的教學能力，加強紙質教材、電子教材和網絡教材的有機結合，實現教材建設的立體化和多樣化。加強港口工程專業英語課程的雙語教學質量，授課材料選取有實際工程案例的英文材料，配合專業知識的英文短片教學，不僅便于學生理解專業知識，而且能夠拓寬學生視野。此外，鼓勵教師在授課過程中，添加雙語教學環節，以擴展學生的專業知識和外語能力。

3.建立教學網站

建立并完善專業教學網站，充分利用網絡資源進行專業教學。網站提供了專業需要的設計、施工文件、教材、規范等教學資源，以及主要課程的教學課件、教學大綱等，方便學生自主學習。同時借助學校網絡教育平臺，教師可以進行網上答疑、批改作業、發布信息等相關教學活動。

（三）構建多元化實踐教學體系

實踐教學的改革是專業特色化建設的重要組成部分，也是工程應用型人才培養的關鍵。實踐教學的教育性和實踐性特征決定了其更加接近工程教育的本質，因此將培養學生的工程實踐能力和創新精神貫穿于整個培養過程之中。在培養方案修訂過程中，結合專業特點和工程人才培養要求，增加了實踐教學比重，以全面培養學生的專業技能和工程實踐能力。

1.加快實驗教學平臺建設

加強原有土木工程綜合實驗室的建設，改善了實驗教學條件和環境，建立了開放式的實驗教學體系，建構了若干設計型、綜合型實驗項目，以利于學生實驗技能和創新意識的培養。依托遼寧省海岸工程重點實驗室，建立學生創新實踐平臺，提高了實驗室建設與實驗教學整體水平，并逐步建立了一支知識結構和職稱結構合理的專職實驗技術隊伍。

2.加強實習實踐環節

采用理論教學和實踐教學穿插進行的方式，培養學生的實踐能力。在學生接觸專業課之前，通過參加工程現場的生產實習，拓寬學生視野，增加感性認識。在專業課學習過程中，深入工程現場教學，以強化學生對專業知識的理解與掌握。系統學完專業課以后，通過工程現場的畢業實習，使學生及時檢查反饋所學內容，進一步理解和吸收專業知識，為畢業設計和走向工作崗位奠定良好基礎。

3.完善實習基地建設

在加強原有實習基地建設的同時，以實習促進就業，并帶動實習基地的進一步建設。同時在實習基地建設期間，聘請有豐富工程經驗的工程師給學生做講座，讓工程師走上講臺，拉近理論與實踐的距離，拓寬學生工程視野，提高學生的工程應用能力。

4.強化課外實踐環節

有計劃地組織學生參加各類社會實踐和專項實踐活動，增加學生的社會閱歷。以科技創新實踐基地為平臺，借助學生科技活動社團，結合大學生創新創業訓練計劃項目及各類大學生競賽，開展各種課外實踐活動，激勵學生的創造熱情，推動學生應用能力的培養。近幾年，港工專業各年級學生多次參加不同層次的“水利創新設計大賽”、“結構設計大賽”、“測量大賽”、“力學競賽”及“港工專業模型制作及技能大賽”等，成績斐然。近兩年，共獲得全國結構設計大賽二等獎1項、三等獎1項，遼寧省獎項9項，大連市獎項12項。在近兩屆的全國水利創新設計大賽中，學校港工學生代表隊共獲得一等獎2項，二等獎3項。通過這些競賽，激發了學生的實踐興趣，鍛煉了學生的實踐能力，對提升學生的創新意識和團結協作精神起到了積極的作用。

（四）探索“課證融合”的教學模式

如何將課程教學與職業資格認證有機結合，探索就業導向下的“課證融合”教學模式，對培養學生工程意識有著積極的指導作用。現代企業往往要求畢業生一進入企業就能勝任崗位工作，也就意味著將職業資格培訓工作前移到了高校[4]。實施“課證融合”教學模式，恰恰順應了這一發展趨勢，對提高人才培養質量，促進大學生就業具有重要的實際意義。探索“課證融合”教學模式主要目的是將本科課程教學內容與職業考證內容、職業崗位要求相融合，有機地融入與工程實踐相關的專業知識，為學生將來就業和考證打下扎實基礎。在實施過程中，選派具有豐富實踐經驗的教師，結合就業崗位，針對國家執業資格考試要求進行授課，并鼓勵學生加強專業知識的學習。

（五）加強“雙師型”教師隊伍建設

建設一支教學與學術水平高、工程實踐能力和創新能力強的“雙師型”教師隊伍，是特色化專業建設的主要內容之一，也是保證工程應用型人才培養質量的關鍵之一。

在專業建設中，依托遼寧省“海岸工程”重點實驗室，注重教師工程能力訓練與創新能力培養。鼓勵老教師通過吸收青年教師參與科研課題、帶領青年教師親臨工程現場、指導青年教師開展實習實踐等方式，幫助青年教師盡快提升工程實踐能力。在工程現場教學、生產實習和畢業實習期間，從工程單位聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員擔任兼職教師，承擔部分專業課程的教學任務，指導學生實習實訓。結合學校關于“青年教師參加社會實踐鍛煉暫行辦法”，鼓勵并支持青年教師參加卓越工程師教育培養工程和社會實踐鍛煉。近三年該專業已有兩名青年教師參加了社會實踐鍛煉，三位教師參加了遼寧省卓越工程師教育培養工程培訓，從而豐富了專業教學內容，提升了教育教學和科學研究的能力與水平。

（六）加強學習指導與職業指導

針對學生學習與就業現狀，學院就業工作小組開展了廣泛調研，剖析學生學習與就業心態，制定了加強學生學習與職業指導的有效對策。在每一屆學生入學時，學院邀請專業負責人通過講座、班會等方式對學生進行專業教育，讓學生初步了解自己所學專業的性質、特點、人才培養方案、發展前景等。在專業課學習過程中，邀請有實踐經歷的教師給學生以職業與就業指導，強化學生的工程實踐意識。在四年級開設了就業指導課程，聘請企事業單位專家、優秀校友來校講座，開展對學生敬業精神和職業道德教育，指導學生就業或創業，引導他們積極地嘗試把學到的知識應用于實際工作，增強社會責任感和使命感。

三、結語

基于專業特色化建設理念，以大連海洋大學港口航道與海岸工程特色專業為試點，探討了工程應用型人才培養模式。通過構建面向工程應用的人才培養方案，改革教學內容和教學方法，建立多元化實踐教學體系，探索實施“課證融合”教學模式，加強“雙師型”教師隊伍建設等措施，有效地培養了學生的工程實踐能力和創新意識，人才培養質量明顯提高，畢業生受到用人單位的歡迎，該專業就業率連續10年均為100%。該培養模式也為大連海洋大學其他工科專業的工程應用型人才培養提供了積極的參考。

參考文獻：

[1]宗蘭.應用型土木工程人才素質要求及培養途徑的探討[J]第十屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會論文集， 2010.

[2]張德江.應用型人才培養的定位問題及模式探析[J].中國高等教育， 2011（18）： 24-26.

[3]周文富， 周斐芳.地方本科高校應用型創新性人才培養新模式探索[J].中國電力教育， 2012 （5）：13-15.

[4]任條娟，劉斌.應用型本科人才培養模式與機制構建的思考——以浙江樹人大學為例[J].中國大學教學， 2011（2）：20-22.