多媒體在抽象學科教學中的應用

施永祥

摘 要：隨著科學技術日新月異的發展，傳統的教育手段以及教育模式逐漸不能滿足教學要求，將發達的現代技術和課堂的教學相結合是歷史發展的必然，也是受到廣大教育學者多年關注的問題。該文主要以數學和物理作為抽象學科的代表，分析了將多媒體技術應用在教學上的利弊，取其精華去其糟粕，這樣才能充分多媒體技術在教學上的優勢，提高教學質量。

關鍵詞：多媒體技術 抽象學科 教學 應用

中圖分類號：G658 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（c）-0152-02

進入了21世紀以來，時代發生著天翻地覆的改變，教師的教學理念、教學技術也應與時俱進，才能更好的培養適應新環境的新型人才，如何把新興的技術與抽象學科的教學結合在一起，是亟待解決的問題。數學和物理作為抽象學科中的典型代表，對它們進行關于將多媒體技術應用到教學上的分析研究，有利于把握多媒體教學技術在整個抽象學科上的普遍規律。

1 多媒體技術的含義

多媒體技術簡單來說是一個交互式的系統，具體是利用計算機的交互式技術結合數字的通信網絡技術，來處理文字、圖像、視頻、聲音等各種媒體，將來自多方的信息集成、建立起一個邏輯鏈接。

多媒體技術的推廣，方方面面的影響著人類的生活生產方式，尤其是給傳統的教學方式帶來了很大沖擊，在傳統的教學方法中加入語音、圖像、視頻等直接刺激學生的多種感官，學生學習起來更加直觀，教學印象也就更加深刻；同時多媒體技術還使教學信息更加豐富多元，教師可以通過超鏈接、超文本等方式組織學生學習更多的專業知識或者與學科相關聯的知識，拓寬學生的眼界和知識面，建立學生的聯想思維。

2 多媒體技術應用到教學的理論基礎

2.1 認知主義的理論

認知主義肯定了主體在學習中主動的重要性，在認知主義的相關理念看來，學生發自內心的主動思考與主動學習，應該是在主體遇到一定問題自己又不能獨立解決時而產生的，這樣的主動同化的過程更容易形成屬于學生自己的認知結構，因此在教學時教師應當注意著重提高學生自己的獨立思考能力和培養學生學習的積極主動性。為了引導學生主動的將新知識和舊經驗相結合，激發學生創新思考的潛能，幫助學生提高主動學習的能力，教師在教學可以將更多的合乎邏輯的教學相關內容呈現給學生，展示更多的教學相關材料。

而多媒體教學技術的特點恰好可以使這一措施得以實現，比如，在進行物理教學時，多媒體技術可以將枯燥的知識點通過動畫的形式將之形象具體化，方便學生理解消化；此外還可以采用模擬再現實驗環境的形式，加強學生腦海里認知與現實的聯系，激發學習興趣，進一步的幫助學生在原有的知識架構上建立新的更具體的知識體系，從而提高學生這一主體的主動學習能力。

2.2 建構主義的理論

可以認為認知主義理論的進一步發展就是建構主義理論，建構主義理論是指學習主體的知識是通過建構意義的方式獲得的，在一定的情景模式下，主體利用來自他人的幫助，結合各種學習資源，再加上主體自身的思考理解來掌握理解知識，這不僅是主體學習新知識的過程同時也是主體總結過去的知識經驗的過程。

多媒體教學技術能夠給學生營造一個讓學生主體獨立思考、自主探索的環境，再輔助教師正確的引導和及時的幫助，可以讓學生在學習時主動建構，提高學習效率，升華學習意義。

2.3 人本主義的理論

人本主義關于學習的理論是在人本主義的心理學的基礎上建立的，該理論強調學習主體的內心感受，提倡從認知、動機、興趣等多方面全方位的研究學習主體的學習過程，深刻影響著學習主體的學習觀和教育者的教育觀。

把人本主義關于學習的理論應用到物理教學中時，教師就要注意和學習主體也就是學生建立和諧融洽的師生關系；同時要把每一個學生都當成獨立的個體，因材施教，充分挖掘學生的興趣和潛在能力，發揮學習主體在學習中的主動性；尊重每一個學生，端正學習主體的學習態度，多以合作交流的方式教學，做到和學生的地位平等。

3 多媒體技術應用的重點

這里以數學的教學為例，由于數學知識點的抽象性，以致在進行數學教學時學習主體常常感到枯燥乏味，再加上傳統單一依靠板書的教學方式，讓不少學生對學習數學失去興趣，甚至害怕上數學課，使數學的教學效果不盡人意，教學效果大打折扣。

因此教師在對一些較為枯燥的知識點進行教學時，就要充分利用多媒體技術生動形象、活潑有趣的特點，比如在教學數學時，教師就可以通過多媒體技術把知識點結合生活實際，用動畫，視頻，語音等有趣方式呈現給學生，營造活躍的教學氛圍、教學環境，吸引學生的注意力，加深學習主體對于知識點的理解與認識，提高教學效果。

4 多媒體教學在數學教學中的優勢

多媒體技術在教學中的優勢明顯。從數學的教學來看，第一，多媒體教學技術可以縮短教師的書寫時間，提高課堂的教學效率，尤其是在一些高等數學的教學課堂上，數學公式往往有著冗長、繁瑣的特點，利用多媒體教學技術將這些公式事先編寫完成，不僅可以達到預期期望的教學目的，版面看起來還更加美觀不易出錯，大大節省教師的時間；第二，多媒體教學技術可以通過計算機來傳遞一些教學相關信息，較之于傳統的信息傳遞方式可以減少信息傳遞的時間，讓教師有更多的經歷來教育指導學生；第三，多媒體教學技術能夠將數學中抽象的幾何空間知識具體化，一方面吸引學習主體的注意力，增強學習主體的學習興趣；另一方面，可以幫助學習主體加深對此類知識的理解，傳統的教學方式由于各種客觀條件的制約，教師只能通過語言來表達一些諸如極限思想、瞬時現象等抽象概念，使學生理解起來困難，教師教學的阻力也很大，多媒體教學技術很好的解決了這一現實問題。

此外，多媒體教學技術還可以通過計算機、互聯網來對學生進行課外輔導，解決學生在家有問題不能及時得到解答的問題。

5 結語

在將多媒體技術應用到教學中時，要注意與傳統教學方式的結合方式，對于傳統的教學方式應當持有取其精華去其糟粕的態度，不能只是一味的拋棄。隨著當代科學技術的發展，教學條件的優化，多媒體技術還需要逐步的完善，這就要求每一位教育工作者在工作中不斷總結過去的正確經驗，不斷學習新的知識，做到與時俱進，才能為多媒體教學技術的進一步發展貢獻屬于自己的一份力量。

參考文獻

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