棠澍教育：棠開飄香 澍育英才

黃日暖

楊秀紅，廣州市花都區新華棠澍小學校長。思想品德小學高級教師（副高級），廣州市名校長、廣東省“三八”紅旗手、廣東省“名校長”培養對象、廣州市“教育專家”培養對象。作為一位具有現代教育理念的科研型、開拓型、實干型校長，楊秀紅帶領全體班子成員精心策劃，共謀學校發展藍圖，對學校的再發展傾注了滿腔熱情。學校連續七年獲得花都區教育教學質量一等獎，榮獲廣東省心理健康示范學校、廣東省安全文明校園、廣東省中小學教師繼續教育校本培訓示范學校、廣東省現代教育技術實驗學校、廣州市中小學校長繼續教育實踐基地、廣州市綠色學校等諸多榮譽。如今，學校致力于“為孩子的一生幸福打好基礎，讓棠澍成為孩子一生中最美好的回憶”這一辦學目標，精心塑造出了特色鮮明的“棠澍教育”育人模式。

廣東教育：為什么會想到用學校的名字來慨括學校的教育特色？

楊秀紅： 教育最大的現實問題是學校教育和千姿百態的學生個性脫節，學生被當作一件件“教育生產流水線上的產品”，教育教學的內容、方式、要求單一標準化、同類化、模式化嚴重。這樣的教育忽視了人的多元個性和生活的豐富性，從而偏離了教育本質。基于對這一教育現狀的反思以及對棠澍小學自身歷史文化積淀的挖掘與對“棠澍”一詞所蘊含意義的提煉，我們在實踐中逐漸產生了“棠澍教育”的理想與理念。

我先給你簡要說一下我們棠澍小學的歷史：花都區新華棠澍小學前身是花都區赤坭鎮棠澍小學，于1932年由名醫徐甘澍先生與時任廣州市教育局長徐甘棠先生弟兄兩人創辦，至今已有82年的辦學歷史。2002年，徐甘澍先生之三子、國際奧委會榮譽會員——徐亨先生與花都區政府達成共識，擇現址由區政府投資兩千多萬元，徐亨先生捐資兩百萬元重建。

何為“棠澍”？“棠”出自創辦人徐甘棠的名字，“甘棠”的語義是非常深刻的。《詩經·召南·甘棠》篇記載：周召伯，姓姬，名奭，是周文王之子，周武王同父異母的兄弟，曾幫助武王伐紂。武王建立周朝以后沒有幾年就病故了，兒子成王繼位。成王才14歲，無法主理國事，就由他的叔叔周公旦協助理政。朝中的反對派就聚集在召伯身邊形成另外一股力量，召伯雖非文王嫡出，但還是與周公一起共同輔佐成王理政。召伯巡視南方的時候，曾在一棵高大的甘棠樹下休息、理政，后人因為懷念召伯，一直不忍心伐掉這棵甘棠樹。《詩經》中唱到：“蔽芾甘棠，勿翦勿伐，召伯所茇。”意思是：甘棠樹啊高又大，不能砍啊不能伐，因為召公曾休息在這棵大樹下。后世，就用“甘棠”來指代前人的政績與遺愛。后人懷念先祖的美德以及他們在歷史上為國家民族創造的偉大業績，就像周朝人懷念周召伯那樣，人雖然離去了，但百姓永遠懷念他留下的甘棠樹不忍砍伐，因為他留下了永恒的美好的政績，百姓越發歌頌他、懷念他。由是引延，“棠”就是培養目標，培養有感恩之心，對社會有責任感、有貢獻的人。“澍”出自創辦人徐甘澍之名。“澍”在字典里解釋是“及時雨”的意思，這啟迪我們要及時用適合學生的方式讓孩子們成才。正所謂“棠開飄香，澍育英才”。我們希望用適合學生的方式培養出有社會責任感、有感恩之心的學生。所以，我們學校用“棠澍”來指稱教育理想，就是希望能做出一種適合學生的、尊重教育規律的教育。

廣東教育：棠澍教育是一種什么樣的教育理念與指向？

楊秀紅： 我們所說的棠澍教育理念有以下幾個特征：

棠澍教育重視人發展需求的多樣性。它倡導教育策略、教育內容、評價方式的規范化、多元化和個性化，讓學生在教育過程中獲得更多自由發展的空間與滿足;倡導更豐富的課程，滿足不同興趣的學生;倡導更靈活多樣的教育手段，適應不同個性、能力的學生;倡導以學校發展史中的光輝人物為榜樣，激勵教育者和被教育者不斷進取，全面發展，超越自我。我校構建與實施的“棠澍小學‘榜樣教育特色課程體系”，就是為學生發展需求的多樣性服務的。

棠澍教育重視在榜樣引領下的自主教育。它強調教育以人為本，只有那種能讓被教育者主動接受、主動參與的教育，才是有效的教育，才能成就孩子們精彩的現實和未來。因此，以人為本，尊重學生的學習興趣與意愿，喚醒他們內在的發展欲望，激發他們主動學習的動機，引導他們自主管理和自主學習，就是棠澍教育要研究與實現的重要課題。

棠澍教育是生活與成長相融合的教育。杜威說：“教育即生活”“教育即生長”。作為基礎教育，它的內容和方式都應該與學生的生活與成長相融合，我們相信，讓學生在生活中學，在學中生活，在學中成長，才是最好的教育方式。

廣東教育：為實施棠澍教育，塑造“棠開飄香、澍育英才”的特色，學校做了哪些工作？

楊秀紅： 一是，構建棠澍教育的學校課程體系。我們在開齊開足課程的基礎上，強化特色學科教學。以“棠澍校史”為載體，以“榜樣教育”為核心，建立了特色學科性課程、特色活動性課程和特色校園文化課程相結合的課程體系。

二是，以人為本，精心打造“人文、書香、健康、實踐”校園。人文校園：讓校園成為一本“活的德育教科書”。每面墻壁會說話，每株花草會唱歌，每層樓有不同的主題畫：體育長廊、配畫古詩文、世界名畫、異域風光、我的校園我做主、班級特色文化建設、班務公開欄……極富藝術化的人文環境，讓孩子們在耳濡目染中潛移默化形成高尚的情操。書香校園：讓校園成為熏陶感染心靈的純凈圣殿。“多彩晨會”“口語交際”“誦讀經典古詩文”“讀書漂流”等閱讀交流活動，提高學生人文底蘊;圖書館現有藏書七萬多冊，各班還配有300多本書籍的圖書柜、每層樓設置流動書架，滿足學生課外閱讀的需要;圖書館設立的教師和低、中、高年級學生的閱覽室為師生建造了文化綠洲;每周一節的課外閱讀課，每天20分鐘的午間師生閱讀，定期舉行的讀書活動讓孩子們暢游書海;“書香校園、書香班級、書香家庭、閱讀之星”評比進一步構建了整體化的讀書網絡。健康校園：讓師生“快樂健康生活每一天”。學校提出“健康生活每一天”的口號，晨練讓孩子們養成好習慣;“第二課堂興趣小組”設有四十多項豐富多彩的活動，如快樂英語、航模、金話筒小主持人、創意繪畫、十字繡、踢毽子、轉手帕等，讓學生在活動中得到錘煉，在活動中愉悅身心。設立“心理輔導室”，開設心理健康教育課程，開展心理健康教育活動：專家講座，科學引導;建立和完善心理咨詢工作，開放心理咨詢室;發揮校園網絡優勢，設立 “知心姐姐信箱”;建立學生心理檔案，跟蹤輔導。師生分享快樂，共同成長。實踐校園：讓學校成為學生重體驗、增能力的試驗田。體驗式德育就是要將小學生的實踐經驗內化為行為習慣，進而升華為優良的道德品質，所以我校德育將開展內容豐富、形式多樣的活動作為重中之重。如，我們在不同特點的時段，安排相應的活動，如節日性活動，法制教育、禁毒教育、安全教育、環保教育等專題教育活動，讓傳統美德與時代精神相結合的教育更加深入人心。

廣東教育：棠澍教育最重要的特色是什么？

楊秀紅： 棠澍教育最重要的特點就是立足棠澍小學的文化積淀，倡導體驗式的活動教育。棠澍教育的自主性原則告訴我們，只有孩子們自己愿意接受的教育才是有效的。比如，我們倡導“實踐校園”，目的就是將小學生的實踐經驗內化為行為習慣，進而升華為優良的道德品質。在實踐中，孩子們自主設計、選擇活動，積極參與活動，獲得真實感受，形成自我教育。我們的體驗式德育活動精彩紛呈：利用周一主題班會和國旗下講話，各種重大節日開展文藝匯演、專題報告、板報評比、演講比賽、祭掃烈士墓、觀看影視作品、爭當光榮升旗手、棠澍之星美德儲蓄卡，爭做“勤勉星、誠實星、自強星、進取星”“徐亨式少年”等活動，對學生進行愛國主義、理想信念和傳統美德的教育，促進學生愛國情感和良好習慣從小形成;科技節、藝術節、體育節，書香節、感恩節，孩子們各展所長，感受成功的喜悅;紅五月歌詠比賽、成長記錄袋展示、英語故事會、主持人挑戰賽、計算機技能比賽、藝術插花、手抄報大賽、競選對干部等，培養學生興趣愛好，增強了集體榮譽感。

顧明遠教授說：“最適合的教育才是最好的教育。”幾年來，學校倡導棠澍教育理念，踐行棠澍教育特色，把主動權還給學生，真正讓學生參與到學習中來，努力創造適合孩子的教育，實現了內涵與特色發展。

廣東教育：謝謝楊校長接受我們的采訪！希望通過棠澍教育，讓校園成為培養學生聰明才智的學園，發展學生興趣愛好的樂園，陶冶學生人格品德的花園。

（本文圖片由棠澍小學提供）

本欄責任編輯 ? ?羅 ?峰