淺析聲樂教育的創新模式

鐘家明 （湖北師范學院音樂系 435000）

淺析聲樂教育的創新模式

鐘家明 （湖北師范學院音樂系 435000）

教學模式是相對系統且穩定的，是在實踐中中形成的教學理論，用以組織和實施教學的方法策略。因此教學模式的好壞事關教學質量和人才培養。音樂能陶冶人的情操，舒緩心情，啟迪智慧，為順應國家素質教育、培養復合型人才要求，將音樂引入的教學環節中，提倡寓學于樂的教學環境，從而改變傳統枯燥的教學模式。本文通過闡述聲樂教育創新模式的目的、提出創新聲樂教學模式的途徑和策略，以期為新時期聲樂人才的培養提供借鑒。

聲樂教育；創新；思維；模式

目前，各個高校都把音樂課程當做一門必修課，這對提高學生們的音樂審美能力、提高音樂修養有很大幫助。通過學習聲樂作品，掌握音樂基礎知識以便更好的把音樂藝術更好的表達出來。隨著社會發展和技術進步，音樂形式和素材發生的巨大變化。如何推進高校的音樂教學的創新，成為高校聲樂能否持續發展的重要研究課題。

一、創新聲樂教育模式的目的

創新聲樂教學模式，就不能單純的把聲樂理解為一門藝術，而同時還是一門科學。藝術如果僅僅封閉在專業人士的手里，就只能慢慢背淡忘，也違背了全面打造復合型人才的目的。因此音樂在成為藝術同時，更應該以科學合理的方式與教學進行結合，以便更好的促進師生間的交流。因此創新聲樂模式就要打破桎梏，如果只是在理論上做些皮毛上的改動，那只不過是換湯不換藥，很難有大的突破，很難適應現代社會對聲樂藝術的要求。新時期的聲樂教學模式改革為創新聲樂教育模式提供了平臺和機遇，摒棄傳統單一的教育模式、實行多元化教學、培養復合型聲樂人才是大勢所趨。

二、創新聲樂教學模式的途徑和策略

（一）改變以教師為主導的聲樂教學模式

新時期高校教育改革，原來的精英教育而變成了大眾教育。因此高校教學改革中必然會面臨學生逐年增多素質下降，但又不得不提高培養高素質復合型人才的雙重考驗。因此若在實際教學環節中，高校還是采用傳統的教學模式，教學手段過于單一化，基本上是“你傳我授”傳統手段，多媒體教學與電子示范教學運用較少，重理論教學、輕藝術實踐，重知識傳授、輕能力培養，重教師教與輕學生學的模式，必然不會有什么好的效果。在整個教學過程中老師應擺脫以我為主導的模式，提高學生學習的主觀能動性，最大時機的調動大家的積極性，才能避免學生坐等老師布置，課下應付了事的尷尬局面。因而，傳統的教學方式已經不能適應各方面的要求，并大大影響了聲樂教育前進的步伐。

（二）創建多元音樂背景下的學習氛圍

聲樂教育已在各高校普遍開展可現實是很多高校在這方面的發展情況并不樂觀。很多學校只重形而不重勢，導致聲樂教育發展往往只是走馬觀花，草草了事。究其原因在于除了讓學生產生濃厚興趣外，也存在學生缺少最基本的音樂知識儲備，缺乏理解音樂的基礎，因此在學習和欣賞音樂時很難產生心靈上的的共鳴。因此，在學習聲樂知識前，知識儲備很重要。老師往往可以在教學環節讓學生收集整理相關的聲樂資料，讓學生主動的去了解和學習方面的知識。由于聲樂知識是一個龐大的系統，想徹底搞清楚弄明白也不太現實。因此可以讓每一個學生整理收集每一方面或者某一小類的聲樂特點，文化，背景知識。這樣你一點我一點，大家共同交流從而能更好更深入的了解聲樂文化方面的知識。

另外，在多元音樂背景下，努力建立具備中國民族聲樂特色的聲樂教學流派，積極探尋多元化演唱風格的聲樂教學方法，才能順應多元化價值觀的潮流。聲樂教學的多元化應從教學理念、教學方式、教育體制3個方面的入手不斷創新和發掘特色鮮明，個性獨特聲樂演唱風格。因材施教建立規范科學的教學方案，針對學生的性格特點，制定合理的學習方法。在實際教學中可以引入搞笑元素讓同學們寓學于樂，如繞口令；也可以引入不同英語、德語、法語等語言形式讓大家更好的理解外語的基礎發音；可以適當引入歌劇和話劇，讓大家自拍自導自演，在充分調動大家積極性的同時又能培養對聲樂文化的興趣。積極組織學生舉辦或參加各種風格的音樂會也是促使學生熟悉和感受舞臺、積累舞臺經驗的有效方法；也可嘗試在高年級教學中開設戲曲曲藝等藝術形式的表演課程，這樣不僅可以讓學生接觸和了解不同民族、不同地方戲曲的唱腔和表演特點和技巧，同時對于民族文化藝術的傳承也具有深遠的意義。

（三）聲樂教學評估方法的改革

在聲樂教學方面除了要不同改革創新外，如何有效的評估聲樂教師和學生的學習成果才是保證聲樂教學保持良性循環的關鍵。教學評價體系的好壞直接影響老師和學生學習的積極性。干多干少一個樣的吃大鍋飯的政策只能讓先進變得平庸，讓平庸變成倒退。教學評估是藝術院校聲樂教學的一個很重要的環節，合理的評估對整個聲樂教學過程具有判斷、鑒定、改進、導向等功能。目前各大高校的聲樂教學形式一味追求分數，偏離了藝術院校教學目標方向。因此探索出合理的聲樂教學評估方法，促使聲樂教學向目標發展才是關鍵。在聲樂教學評價時可采取多種評價方式并存，并靈活運用方法才能使評價系統盡可能的保持公正高效。其大體方法有：一整體評價法。通過設置具體的學習目標，對學生日常學習情況進行歸納，再根據設定目標考察分析學生的專業水平和學習能力。二問卷調查法。設計一些具有啟發性問題的問卷，通過問卷調查方式了解和掌握學生的學習興趣、學習態度、鑒賞水平等相關問題，根據了解到的情況選擇合適教學方法。三是理論測試法。該方法關注的是學生如何用基礎理論知識去發現和解決實際問題的能力，如以小論文的形式讓學生寫一篇探討聲樂發聲技巧或共鳴與姿勢兩者關系的文章等，培養和鍛煉學生的寫作鉆研和藝術鑒賞能力，逐步扭轉院校中“重技輕理”的觀念。通過評估作為對學生平時學習的考核，將評估成績和考試成績有效結合起來，才能對學生的學習情況做出科學合理的評價。

以多種方式為學生構建舞臺，如聲樂學習匯報、音樂會觀摩、班級才藝展示等各種形式的辦法為學生提供展示自我的平臺，引導學生正確的學習，讓學生有更多的機會將理論與實踐相結合，提升自身綜合素養。

三、結語

時代在發展，科技在進步，教育理念和教學模式也在發生著天翻地覆的變化。傳統的聲樂教育已不能滿足現代社會對聲樂教育的要求。高校是培養聲樂人才的前沿陣地，擔負著聲樂文化復興的使命。身為音樂教育工作者，我們應有與時俱進的勇氣和膽識，創新思維，挖掘潛力，繼承傳統，不斷引領聲樂教育的發展，為培養高素質音樂人才而不斷努力。

[1]趙紅艷.聲樂教育的創新模式初探[J].音樂時空，2014（04）.

[2]侯濤.淺析聲樂教育的創新模式[J].藝術教育，2013（10）.

[3]何英琴.如何創新發展我國的聲樂教育[J].藝海，2013（12）.

鐘家明，湖北師范學院音樂系教授研究生導師。