彈幕視頻:在線視頻互動學(xué)習(xí)新取向*

李海峰 王 煒

（新疆師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830054）

彈幕視頻:在線視頻互動學(xué)習(xí)新取向*

李海峰 王 煒

（新疆師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830054）

彈幕視頻以其獨特的互動交流方式備受廣大互聯(lián)網(wǎng)和影院觀眾的青睞。文章基于用戶體驗的方法對“嗶哩嗶哩”視頻網(wǎng)站中的三部視頻進(jìn)行了多維感知體驗，體驗的維度包括感官體驗、交互體驗、情感體驗和功能體驗。基于體驗的結(jié)果歸納了彈幕視頻的基本特征并展望了其在MOOC中的潛在價值，以期為在線視頻學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)提供借鑒與參考。

彈幕視頻；用戶體驗；在線學(xué)習(xí)；MOOC；視頻交互

一 彈幕時代的來臨與MOOC發(fā)展的契機

2014年7月31日，《秦時明月之龍騰萬里》、《小時代》、《繡春刀》等三部國產(chǎn)電影接連以彈幕（dàn mù）的形式開出專場，吸引了大批觀眾并得到了國人的廣泛關(guān)注。觀眾在觀看彈幕視頻的時候，他們能夠利用視頻播放頁面上提供的彈幕發(fā)送技術(shù)及時發(fā)送自己的評論。屏幕可能會在某一秒的畫面上突然冒出大量觀眾評論，布滿整個視頻畫面。彈幕視頻以其獨特的視頻互動交流形式深受廣大視頻受眾的歡迎，為他們提供了新的觀看體驗、互動形式、個性彰顯和獨特觀點表達(dá)的新方式。

從國外到國內(nèi)，從網(wǎng)絡(luò)到影院，彈幕視頻在短短幾年里的迅速發(fā)展充分顯示了其在視頻互動體驗方面的作用，研究者對彈幕視頻的關(guān)注也開始初露端倪。馬緣園[1]認(rèn)為，彈幕視頻開啟了新型分享方式與視頻社交新時代，是“傳授一體”的新的傳播方式形態(tài)，并提出構(gòu)建良好的彈幕生態(tài)觀。常昕等[2]認(rèn)為，“彈幕”是視頻分享網(wǎng)站的一路分支，充分體現(xiàn)了數(shù)字傳播的互動性，具有營銷、盈利等潛在價值。史蓉蓉等[3]認(rèn)為，彈幕視頻由于評論的“嵌入”而產(chǎn)生裂變，媒介由熱變冷，互動性、參與感、卷入感加強，鼓勵人們以彈幕對視頻進(jìn)行二次創(chuàng)作。王穎[4]認(rèn)為，在彈幕視頻受眾主動性提高的同時，彈幕視頻網(wǎng)站也存在著版權(quán)和言論控制不力的問題。張釵[5]認(rèn)為，彈幕具有互動及時、提升媒介競爭力、刷新觀看體驗等特點，并提出提升受眾媒介素養(yǎng)、解決言論控制難題等建議。

彈幕視頻目前僅僅應(yīng)用于電影、電視等傳媒領(lǐng)域，重點關(guān)注的是視頻與觀眾的互動、觀眾反應(yīng)與商業(yè)發(fā)展的關(guān)系。然而，彈幕視頻在遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)等教育領(lǐng)域中的潛在價值卻很少引起國內(nèi)、國外研究者的關(guān)注和探索。彈幕技術(shù)與MOOC視頻相結(jié)合將會給在線視頻學(xué)習(xí)帶來新的發(fā)展契機，彈幕視頻的強大交互性將可能有效地緩解“學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)持續(xù)性不強、退學(xué)率高、交流互動不足”[6]等問題。在MOOC的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受者，學(xué)習(xí)不僅缺乏實時交互性，而且也很難針對具體的視頻內(nèi)容進(jìn)行多元化的討論和交流。因此，探討將彈幕視頻與在線視頻學(xué)習(xí)相結(jié)合，依據(jù)彈幕視頻的強大功能促進(jìn)學(xué)習(xí)者在線視頻的互動交流、學(xué)習(xí)體驗，開發(fā)業(yè)已成熟的彈幕視頻網(wǎng)站功能，將會使在線學(xué)習(xí)的設(shè)計者、開發(fā)者從另一個視角為學(xué)習(xí)者提供新的視頻學(xué)習(xí)方式。

二 彈幕視頻的源起與本質(zhì)

“彈幕”指的是密集的子彈，由于過于細(xì)密集中以至于像一張幕布一樣[7]。“彈幕”一詞也被運用到游戲中，彈幕游戲是“一種二維游戲，形容游戲高手以毫厘之差躲過鋪天蓋地的子彈”。彈幕視頻起源于日本一家名為“niconico”的視頻網(wǎng)站，該網(wǎng)站首創(chuàng)了網(wǎng)民在視頻播放頁面上進(jìn)行實時評論的技術(shù)，在某一秒的畫面上可能會突然冒出大量評論，從屏幕上飄過如同橫版彈幕游戲，這種網(wǎng)絡(luò)評論方式被日本網(wǎng)民稱為“彈幕”[8]。

彈幕視頻是觀眾評語與視頻內(nèi)容融合的一種新方式，觀眾能夠根據(jù)自己觀看視頻時的情感、態(tài)度等進(jìn)行及時的信息發(fā)送和呈現(xiàn)，實現(xiàn)視頻觀眾之間的實時互動。彈幕視頻的誕生為觀眾思想的自由表達(dá)、及時交互提供了新的技術(shù)支持，加深了人們對視頻內(nèi)容的多元化理解和視頻內(nèi)容的“二次創(chuàng)作”[9]。

三 彈幕視頻的多維體驗及其基本特征

彈幕視頻為大規(guī)模在線視頻學(xué)習(xí)的發(fā)展帶來了新的契機，彈幕視頻與MOOC的結(jié)合將可能提高在線學(xué)習(xí)者之間的互動交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化理解，更有利于學(xué)習(xí)者對視頻內(nèi)容的主體認(rèn)知。以國內(nèi)著名的彈幕視頻網(wǎng)站“嗶哩嗶哩”（bilibili）作為學(xué)習(xí)體驗的對象，選取《地平線:認(rèn)識狗狗》、《摧毀地球的十種方式》和《超弦理論革命》這三部視頻作為彈幕視頻體驗的內(nèi)容。“用戶體驗是人們對于使用或期望使用的產(chǎn)品、系統(tǒng)或者服務(wù)的所有反應(yīng)和結(jié)果”[10]，基本包括感官體驗、交互用戶體驗、情感用戶體驗。筆者基于“用戶體驗”的視角，從感官、交互、情感和功能等角度進(jìn)行彈幕視頻的多維體驗，并歸納了彈幕視頻的基本特征。

1 彈幕視頻的感官體驗

（1）評價內(nèi)容與視頻內(nèi)容的融合感

用戶能根據(jù)視頻內(nèi)容發(fā)表各種觀點和想法，屏幕會隨時從左向右飛過數(shù)量不均的評語。當(dāng)某一視頻時段的內(nèi)容引起更多用戶的共鳴時，視頻上會出現(xiàn)更多的評論觀點，甚至評論內(nèi)容會覆蓋大部分視頻窗口，視頻窗口此時又成為了展示個性觀點的動態(tài)窗口。

（2）評價內(nèi)容與評價過程的動態(tài)感

彈幕視頻與論壇、聊天室、留言板等評價方式不同，彈幕視頻觀眾邊看視頻邊發(fā)表自己的看法，評價內(nèi)容在視頻上隨著視頻的播放而飄過，評價內(nèi)容的密集度與視頻的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，使人能感到什么時候、什么內(nèi)容正在引發(fā)觀眾的熱議和共鳴。

2 彈幕視頻的交互體驗

（1）交互觀點的針對性

彈幕視頻的觀賞與評價實際上是一個以視頻播放時間為主軸的線性過程，觀眾根據(jù)視頻播放內(nèi)容的變化進(jìn)行各種“吐槽”，評價的內(nèi)容恰恰又與視頻時間線上的某個點或某一段視頻內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。彈幕視頻不斷地累積觀眾對視頻中某個點或某一小段視頻內(nèi)容的評價，彈幕視頻的這種具有針對某個時間點或視頻片段內(nèi)容的評價體現(xiàn)了它的一大交互特征，即交互觀點的針對性或“疊加效應(yīng)”。針對性是由于評論是基于共同的、同步的視頻內(nèi)容而產(chǎn)生的，是對視頻某個時刻內(nèi)容的集中評價。觀眾對視頻片段內(nèi)容評價觀點的不斷疊加也顯示了評價觀點與視頻內(nèi)容的顯著相關(guān)關(guān)系，針對性突出體現(xiàn)了視頻內(nèi)容與觀眾思想共鳴的特點。

（2）交互時效的及時性

彈幕視頻與論壇、留言等在交流互動方面最大的區(qū)別是彈幕視頻交互時效的及時性。論壇中發(fā)帖、回帖往往是非實時性的，帖子的內(nèi)容會隨著帖子的增多而逐漸后移，很難及時回應(yīng)。彈幕視頻提供的功能恰恰解決了這一問題，只要成為該網(wǎng)站合格的注冊用戶，他們就可以根據(jù)視頻內(nèi)容和自己的感受隨時發(fā)表觀點，而其他人也會根據(jù)視頻上的觀點及時予以回應(yīng)。彈幕視頻的這種交互時效性在很大程度上提高了觀眾的“思想共振”和參與熱情，更有利于促進(jìn)觀眾“頭腦風(fēng)暴”的發(fā)揮。

（3）交互主題的碎片性

如果把視頻的制作過程看成是一個主題內(nèi)容的建構(gòu)過程，那么彈幕視頻的觀眾評論則可稱為是整個視頻主題內(nèi)容的解構(gòu)過程。彈幕視頻評論對整部影片、紀(jì)錄片、教學(xué)片的解構(gòu)過程并不具有顯著的前后一致性，而是呈現(xiàn)主題解構(gòu)的碎片化過程。碎片化過程更多的是以視頻中某個點的內(nèi)容、某一小段的內(nèi)容進(jìn)行主題討論，很少有觀眾會前后圍繞一個大主題進(jìn)行不斷的討論。碎片化的主題交互與彈幕視頻的特征有著緊密的關(guān)系，彈幕視頻的內(nèi)容變化速度之快必然決定了討論主題的變化，彈幕視頻的線性播放必然會使評論者將更多的注意力集中于當(dāng)前所看的內(nèi)容，而很少會顧及到或者很難對播放過后的視頻內(nèi)容進(jìn)行大討論。彈幕視頻中的評論具有時間的線性結(jié)構(gòu)和內(nèi)容評價的點狀相統(tǒng)一的特征，體現(xiàn)出了典型的碎片化特點，是對整部視頻內(nèi)容的解構(gòu)和重構(gòu)過程。

（4）交互對象的模糊性

交互對象在眾多的社交軟件如 QQ、MSN、博客、論壇等之中基本上是確定的，而彈幕視頻中的評論者卻往往是模糊的、不確定的。換句話說，彈幕視頻更多的是強調(diào)互動的內(nèi)容、評價的觀點、討論的話題，而不去強調(diào)是誰提出的這種觀點。也許正是因為彈幕視頻討論對象的模糊性，才使得討論者更加敢于暢所欲言，敢于自由表達(dá)自己個性的、獨特的觀點。以往那種明確討論對象的交互軟件可能讓評論者下意識地感覺到壓力而怯于表達(dá)，特別是當(dāng)自己的觀點較為獨特或者所提的見解與眾不同時更是如此。

（5）交互評論的情境性

在人類認(rèn)知的整個過程中,認(rèn)知都依賴于情境[11]。缺乏情境的討論是空洞的、乏味的，以往的論壇、留言板等互動系統(tǒng)雖然取得了一定的成功，但它們卻缺少將情境與評論進(jìn)行融合的優(yōu)勢。彈幕視頻的誕生有效地將視頻情境和討論內(nèi)容進(jìn)行了融合，實現(xiàn)了評論的情境性。在進(jìn)行彈幕視頻的交互體驗中，使人深深地感到基于視頻情境評價的強大動機所在，即視頻中的具體內(nèi)容本身就為觀眾創(chuàng)設(shè)了一種討論的情境和討論的內(nèi)容，能夠為討論的話題提供針對性的素材，也能夠有效地激發(fā)觀眾的討論熱情。

（6）交互評價的多元性

學(xué)習(xí)者的個性特征、知識基礎(chǔ)、認(rèn)識風(fēng)格等差異決定了視頻評價的個性化和多元性。個性化的思維發(fā)散性強，再加上評論用戶的不確定性，使得評論活動更加活躍、觀點更加多元化。不同欣賞者對視頻內(nèi)容進(jìn)行了個性化的理解、表達(dá)與呈現(xiàn)，使得視頻屏幕成為了個性化觀點的匯聚地，促進(jìn)了不同認(rèn)知的碰撞、發(fā)展和融合。

3 彈幕視頻的情感體驗

（1）愉悅感

“吐槽”是青年一代亞文化的充分體現(xiàn)，也是個性思維的充分展現(xiàn)。“個性化思維的特征是強調(diào)否定性、非中心化、破碎性、反正統(tǒng)性、不確定性、非連續(xù)性和多元性，不斷突破既有，摧毀邊界，生活在別處，始終在路上。”[12]吐槽是個性思維的充分彰顯，是內(nèi)心思想的自由表達(dá)與智慧的噴涌，是彈幕視頻給觀眾帶來愉悅感的重要體驗。當(dāng)然，廣大觀眾幾乎不會支持無理由的謾罵、詆毀和侮辱性的言論，“嗶哩嗶哩”在彈幕視頻中提供了“屏蔽設(shè)定”功能，用戶可以對“關(guān)鍵字”、“視頻”等內(nèi)容進(jìn)行過濾來減少這種現(xiàn)象的發(fā)生。彈幕視頻的受眾群體雖然呈現(xiàn)出差異性，但是愉悅感卻具有明顯的普遍性。“彈幕是一種典型的青年亞文化，青年一代具有青春性、多變性和挑戰(zhàn)性的特點，文化上偏向非主流、邊緣亞文化和次文化”[13]，同時彈幕視頻也深受更多群體如少年群體、中年群體甚至老年群體的青睞。

（2）臨場感

孤獨感常常是在線學(xué)習(xí)者所面臨的最大挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成除了需要更多的興趣作為動力外，他們更需要的是對問題、感受、體驗的及時回應(yīng)、共享和認(rèn)同。彈幕視頻能夠在很大程度上緩解學(xué)習(xí)者觀看視頻的孤獨感，在以視頻為中介的共同體中，他們通過彈幕及時響應(yīng)其他觀眾針對某段視頻內(nèi)容的疑惑或見解，所構(gòu)建成的共同體成員之間雖然身處異地，但卻使人感到心心相印和隨時呼應(yīng)，這就是彈幕視頻的臨場感效應(yīng)。

4 彈幕視頻的功能體驗

視頻窗口的下部提供了評論內(nèi)容的輸入窗口和發(fā)送按鈕，用戶還可以對彈幕大小、彈幕模式、彈幕顏色等進(jìn)行設(shè)置，展現(xiàn)個性化的彈幕特征。屏蔽設(shè)定功能不僅能夠?qū)Α瓣P(guān)鍵字”進(jìn)行屏蔽，而且還具有更高級的屏蔽功能，用戶能在“屏蔽列表”中進(jìn)行屏蔽內(nèi)容的添加、同步、刪除等操作。彈幕視頻的屏蔽功能能夠有效地過濾評論內(nèi)容，屏蔽惡意言論和禁忌詞句。

彈幕視頻提供了“歷史彈幕”功能，該功能具有以下幾點獨特的作用:第一，評論的保留功能。觀賞者可以根據(jù)眾多觀眾對某一時刻或某一小段視頻的集中評論內(nèi)容，來探究多元視角下的視頻內(nèi)容分析，增加自己對該段視頻內(nèi)容的理解。第二，評論的排序功能。評論語句不僅可以根據(jù)視頻的播放時間先后進(jìn)行排序，而且還可以根據(jù)評語發(fā)表的日期進(jìn)行排序。評論話語的排序功能不僅有利于觀眾、研究者根據(jù)評論的時間迅速定位到視頻相應(yīng)的時間節(jié)點上，而且有利于探索這些觀眾觀看視頻的時間特點和行為規(guī)律等。第三，評論的篩選功能。“嗶哩嗶哩”提供了兩種評論話語的篩選功能——日期篩選和發(fā)送者篩選，前者可以指定具體的日期進(jìn)行評語篩選，后者可以在具體的評語中進(jìn)行指定用戶的篩選。

四 彈幕視頻在MOOC中的潛在價值展望

MOOC最大的特點是大規(guī)模、大范圍、大數(shù)據(jù)、名師型、免費性，但是大規(guī)模在線開放課程卻并沒有十分成功，最大的問題是學(xué)習(xí)者的高輟學(xué)率、缺少動機、師生時空分離、缺少臨場感[14]。然而，彈幕視頻所體現(xiàn)的視頻學(xué)習(xí)優(yōu)勢對于解決這些問題可能具有重要的潛在價值。

1 提高學(xué)習(xí)者的視頻學(xué)習(xí)參與度，有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動機

彈幕視頻為學(xué)習(xí)者及時“吐槽”提供了新的快捷途徑。吐槽是一種最為樸素的、口語化的簡潔表達(dá)，是一種自在的學(xué)習(xí)體驗，也是一種智慧的噴涌。吐槽帶來的愉悅感促進(jìn)了學(xué)習(xí)者在思想上、觀點上的共享和碰撞，具有顯著的集成共同體效應(yīng)、參與性吸引力和學(xué)習(xí)動機的誘發(fā)潛力。目前的在線視頻學(xué)習(xí)平臺以提供論壇、學(xué)習(xí)社區(qū)為主要特征，學(xué)習(xí)者在視頻下面的論壇中發(fā)帖、回帖，但是學(xué)習(xí)者之間的發(fā)帖率并不高，其原因是回帖和發(fā)帖往往是異步的，他們的疑問和困惑不能得到及時解決和回應(yīng)。換句話說，學(xué)習(xí)者想吐槽但又缺乏相應(yīng)的情景，以至于有的帖子石沉大海。然而，彈幕視頻評論的實時性、評論的情境性讓廣大學(xué)習(xí)者有機會吐槽、有材料吐槽，吐槽文化會給將來MOOC的學(xué)習(xí)者帶來更多的愉悅感和思想碰撞的靈感。彈幕視頻能夠提高學(xué)習(xí)者的視頻學(xué)習(xí)參與度，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的誘發(fā)具有較大的潛能。

2 有利于保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供有效的臨場感效應(yīng)

內(nèi)容評價的及時性、評價過程的臨場性、評價內(nèi)容的情境性等使得學(xué)習(xí)者具有較強的歸屬感、認(rèn)同感，也使評價具有更強的具身性、臨場性，避免現(xiàn)在MOOC中不能針對視頻節(jié)點內(nèi)容進(jìn)行及時評價和枯燥討論的問題。在大規(guī)模在線視頻學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者常常以一個被動的身份去學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容，持續(xù)的學(xué)習(xí)很可能使學(xué)習(xí)者感到孤獨、枯燥、單調(diào)。然而，視頻以彈幕為中介將身處各地的學(xué)習(xí)者能夠更加有效地聚集起來，共同的討論材料、共同的價值觀念縮短了人們之間的心理距離，跨越了時空距離，使群體之間更具有凝聚力。以視頻內(nèi)容為載體的討論活動將更加活躍，共同感更強烈，具有明顯的現(xiàn)場體驗性。視頻內(nèi)容包括各種具體的情景、人物、事件，真實地再現(xiàn)著討論的內(nèi)容，這種基于視頻內(nèi)容的具有及時性、針對性、群體性的討論使學(xué)習(xí)者的話題更加具體，討論更加具有凝聚力，臨場感效應(yīng)更強。

3 促進(jìn)視頻內(nèi)容的深度理解，實現(xiàn)頭腦風(fēng)暴認(rèn)知

彈幕視頻中的評論具有針對性、多元化、碎片化等特點，再加上彈幕視頻中評論排序的功能，使得學(xué)習(xí)者不僅能夠及時發(fā)表自己的觀點，而且還能快速挖掘、歸納其他人的觀點，加深對視頻內(nèi)容的深層體會。彈幕視頻的突出特點之一是評論觀點類似于對書籍內(nèi)容進(jìn)行的注解標(biāo)注，任何一個人都可以根據(jù)視頻內(nèi)容發(fā)表一個簡短的評論，包括情感抒發(fā)、觀點表達(dá)等。彈幕視頻的保存功能恰恰又體現(xiàn)了頭腦風(fēng)暴式的視頻內(nèi)容注解功能。譬如，視頻上的某個時間點如果不斷地有評論進(jìn)行疊加，那么也就等同于不斷地對這一段視頻內(nèi)容進(jìn)行注解，最終達(dá)到對視頻理解的多元化、深層化。顯然，彈幕視頻的這一功能是現(xiàn)在MOOC視頻學(xué)習(xí)中所欠缺的，像論壇、留言板等雖然也能夠?qū)崿F(xiàn)觀點累積的效果，但它們卻是分散的、斷裂的，缺乏與具體視頻內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。視頻內(nèi)容與評論觀點的融合不僅有效地解決了評論與評論內(nèi)容分離的問題，而且實現(xiàn)了對某個視頻片段或某個點的內(nèi)容進(jìn)行多元評價的效果。視頻內(nèi)容的多元評價對MOOC的學(xué)習(xí)者尤為重要，他們可能會根據(jù)眾多學(xué)習(xí)者的評價來對視頻內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解。多元化觀點既能體現(xiàn)個人對視頻內(nèi)容的理解，又能夠作為個體反思與發(fā)展的知識寶庫。

4 有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為分析和完善學(xué)習(xí)視頻的教學(xué)設(shè)計

當(dāng)前的在線學(xué)習(xí)行為分析更注重的是學(xué)習(xí)者的在線時間、論壇內(nèi)容、畢業(yè)率等，以及基于這些分析的功能改善等。知識建構(gòu)是學(xué)習(xí)的一個重要方面，但是學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)過程在普通的在線視頻學(xué)習(xí)中是不能進(jìn)行分析的，因為學(xué)習(xí)者更多的時候是以受教育者的身份在接受視頻的內(nèi)容。然而，彈幕視頻中的評論保留功能為學(xué)習(xí)者、教學(xué)設(shè)計者、教師、視頻制作者、平臺運營商等提供了重要的大數(shù)據(jù)，他們可以根據(jù)這些評論進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)據(jù)挖掘和相應(yīng)問題的解決。比如，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)習(xí)者評論的內(nèi)容特點、視頻內(nèi)容與評論的強弱關(guān)系、視頻類型與評論特征的關(guān)系等，基于數(shù)據(jù)分析挖掘相關(guān)內(nèi)容，預(yù)測學(xué)習(xí)行為，改進(jìn)相關(guān)功能。此外，學(xué)習(xí)者可以將評論和視頻內(nèi)容相對應(yīng)進(jìn)行多視角的對比理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維和綜合理解能力。教師也可以根據(jù)學(xué)生對教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略等的評價進(jìn)行分析、反思，并對后續(xù)的教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

總之，彈幕視頻將可能發(fā)展成為MOOC等遠(yuǎn)程在線視頻學(xué)習(xí)平臺中的一項主要功能，期望它的運用會促進(jìn)在線學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，也期待有關(guān)的實踐研究進(jìn)一步發(fā)展。

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The Barrage Video: A New Orientation about Online Video Interactive Learning

LI Hai-feng WANG Wei
(College of Education Science, Xinjiang Normal University, Wulumuqi, Xinjiang, China 830054)

A barrage video is favored widely by the internet and cinema audiences because of its unique way of communication interaction. The author have investigated multidimensional perception experience for the three videos on “bilibili” video website based on the method of user experience. The dimensions including sensory experience, interactive experience, emotional experience and functional experience were practiced. Based on the founding, the basic characteristics of the barrage video is summed up and its potential value in MOOC’s is prospected, and the reference for design and development of online videos learning system was also provided.

a barrage of video; user experience; online learning; MOOC; video interaction

G40-057

A【論文編號】1009—8097（2015）06—0012—06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.06.002

編輯:小西

本文為新疆師范大學(xué)博士研究生科技創(chuàng)新項目“CSCL中知識建構(gòu)的趨勢研究”（項目編號：XJ107621401）的階段性研究成果。

李海峰，在讀博士，研究方向為CSCL、教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計理論與方法，郵箱為tangshanlhf@163.com。

2015年1月3日