有機整合板書和幻燈片，提高課堂教學效果的實踐和思考

潘 寧

（星海實驗中學 江蘇 蘇州 215021）

現代教育技術尤其是PPT 技術在教師中的普及，大幅度的提高了課堂的信息量，在給老師的教學提供了方便之余也引起了一些教師的困惑，如：幻燈片和板書到底以誰為主？ 有幻燈片了板書還需要嗎？ 而作為授課對象的學生也有困惑，如：幻燈片上的信息量那么大，哪些是需要記下來的呢？ 當幻燈片和黑板板書同時使用時，到底該記哪一塊內容？ 筆者近年在教學過程中對純板書教學，純PPT 教學和板書PPT 結合教學做了大量的實踐研究和思考，現將自己的一些心得總結如下：

一、使用PPT 進行課堂教學的好處

1．更多更清晰的圖片和視頻資料

相比課本上少的可憐的圖片和老師的口頭講解，PPT 能在課堂上向學生呈現大量高清圖片和視頻資料，有助于學生對知識點獲得更多的感性認識。

2．更快節奏更高效率的課堂

PPT 能在短時間內呈現大量文字及圖表性的內容，如圖像曲線，習題反饋，衍生閱讀等等，相比傳統教學，老師不需要再將習題、圖表和大段文字抄在黑板上，大大提高了課堂節奏和效率。

3．更少的課前準備和更充裕的自我提升時間

一個精美詳實的PPT 制作完成之后，在下面幾年的教學中可以略作修改重復使用，大大減少了教師課前準備的時間。使得教師擁有更充裕的時間進行自我發展以提升自己的業務水準。

以上是使用PPT 進行課堂教學的優勢。用好PPT可以帶來更直觀更有效的課堂，它快速便捷但缺乏變通， 如果不能很好的定位PPT 在課堂教學中的角色，就會制約我們的課堂教學。

二、過分依賴PPT 對課堂教學造成的傷害

1．課堂缺少變通，忽視學生的主體地位

制作完幻燈片之后，老師在備課時容易產生偷懶的思想，如：由于只要點擊鼠標就能彈出下面要講的內容，前后知識點間的銜接用語往往在備課中遭到忽視，這樣的課就好像是一個個被割裂的片段，前后知識點過渡突兀，如“剛才我們學完了……下面我們來學……”， 這樣的過渡會給學生帶來很糟糕的聽課感受而導致其疲憊和注意力下降。事實上精彩的教學猶如相聲拋包袱，需要不斷的創設情境，吸引學生的注意力，清晰明確激發思考的過渡語是必不可少的。

當純黑板教學時， 教師的板書是一堂課的核心概念和主要內容的一種結構化的體現。由于學生個體的差異性使得教師在教學時需要根據課堂上學生的反應隨時調整教學內容和進度， 粉筆和板擦為這種變動提供了很大的自由性。而純PPT 教學環境下，幻燈片一旦打開使用，教師就只能華山一條路——往下點，純粹以自己為中心，以課件為主導，教學過程缺少變通也無法變通，課堂上學生的主體地位完全無法體現。

2．學生缺乏思考，違背認知規律

在課堂上， 學生對知識點的理解和內化需要時間。在傳統教學中，教師邊講解知識邊書寫板書，整個內容的完全呈現需要一小段時間，而這段時間正是學生咀嚼知識和理解知識的重要階段。在純PPT 教學模式下，點擊鼠標之后一大段文字立刻就呈現了，有的老師上課就是PPT 一頁一頁翻過去， 呈現大量的內容， 在這種快節奏大容量的教學模式下， 學生面對PPT 中迅速出現的大段文字普遍感覺無所適從，他們絕大部分的精力都集中在閱讀文字和迅速記錄上，而課堂上最重要的思考和知識點的內化卻做不到或做不好了。

3．統一僵化的教學節奏和參差不齊的學生資質之間矛盾重重

在傳統教學模式下， 黑板會被分為兩到三個版面，寫完一個版面可以轉到下個版面繼續書寫而上個版面的內容暫時得到保留。除了主板書，有的老師還會用副板書來體現學生的一些思考過程和典型錯誤。黑板版面更新速度慢，對筆記速度較慢或思考時間較長的學生內化知識是有益的。而如果筆記完全以PPT的形式呈現，幻燈片切換時，上一張的內容就看不到了，有些“慢”的學生一堂課下來不僅筆記支離破碎，對知識的理解更是支離破碎，不知所云。

4．純PPT 翻頁式的教學在體現前后內容的邏輯關系方面往往表現較差

在純PPT 教學模式下，由于版面的限制，單張幻燈片往往只能呈現一個知識點的相關文字及圖片內容，無法像黑板板書那樣體現知識點的前后聯系和邏輯關系，筆記的結構化層次感較差。

5．黑板板書、學案和PPT 上的重復內容使得學生無所適從

有的老師黑板板書和PPT 同時使用，但是兩者有很多重復的內容，面對這樣的情況，學生往往會變得無所適從，不知該記什么。還有的老師在課上還會使用導學案，在幻燈片、筆記、學案的輪番切換下，學生終于墜入了云里霧里，不知該看什么，記什么了。一節課下來筆記上記了一點，學案上記了一點，復習時到底看什么呢？ 還是兩個都看？

三、有機整合幻燈片和黑板板書

筆者認為，黑板有幻燈片無法取代的優勢，而幻燈片也能起到黑板所不能及的作用，故只有將兩者有機結合，各司其職，相輔相成，才能最大限度的發揮兩者的優勢，提高課堂效率，減輕學生負擔。具體設想如下：

1．PPT 和黑板板書的內容不重復。

2．黑板板書應是一堂課的核心概念和主要內容的一種結構化的體現，學生在記錄板書的同時思考問題，消化知識，而一份詳盡的筆記也是學生將來復習迎考的重要資料。

3．板書所不能表達的或不易表達的信息，如大段閱讀資料、圖片、視頻、實物投影、文字和圖片結合的情景創設，以及起反饋作用的習題等，可以利用幻燈進行呈現。PPT 應作為一個資料的呈現裝置在教學中起支持、補充和拓展的作用。

4．學案不宜取代筆記本，原因有二：①學案每節課分發，容易遺失。②學案上往往融核心內容，拓展閱讀，習題反饋于一體，框架結構不明顯，不利于學生把握知識的主干。

而學案也有其不可取代的作用：學生在做幻燈片上的題目時，往往是只看不動手，但對于文字表達題，計算題和一些難度較高的題目則是必須動筆才能達到鞏固知識和內化技能的效果。所以學案在具體編撰時， 應該以與本課知識點相配套的習題為主要內容，以促使學生動筆動腦，鞏固知識，訓練能力為目的。

四、具體整合實例——《認識氧氣和稀有氣體》（教學設計）

［引入］復習空氣中氮、氧的體積分數，引出含量不到1%的稀有氣體。

［記憶］指導學生記憶氦、氖、氬的符號書寫的方法。

［引出稀有氣體的用途］稀有氣體又名惰性氣體，說明它的化學性質很不活潑， 很難與其他物質反應，但并不代表它毫無用處，相反，稀有氣體在日常生活和工業生產中發揮著相當重要的作用。

［PPT 稀有氣體用途的相關視頻］通過視頻結合教師講解幫助學生了解氦氣密度小， 不可燃的特性，氬氣化學性質穩定做切割保護氣，以及稀有氣體在不同電壓下發光的特性屬于物理性質。

［PPT 圖片：冰川融化］初步了解大氣中二氧化碳含量變化對人類社會的影響。

［PPT 呈現大段文字：空氣成分的相對穩定性］通過講解幫助學生了解“相對”二字的含義。

［過渡］上述空氣中的各個成分，什么氣體對人類最重要？ 氧氣在人類的生存、生產、生活中都發揮著非常重要的作用，下面我們就來了解一下氧氣的特殊性質。

［物理性質1］讓學生觀察一瓶氧氣，扇嗅，得出常溫常壓下氧氣是一種無色無味氣體的結論。

［化學性質1］用帶火星的木條伸入一瓶氧氣，木條復燃，得出氧氣能夠支持燃燒的性質。

［提出問題］木條在空氣中燃燒的現象沒有在氧氣中燃燒劇烈，是否說明物質在純氧中的反應都更劇烈呢？

［PPT 視頻印證］硫磺、紅磷在空氣中和氧氣中燃燒不同現象的對比。根據上述實驗現象我們可以得出結論，物質在氧氣中比在空氣中燃燒更劇烈，這是什么原因呢？

［學生回答］通過學生回答，教師引導，得出氧氣含量（濃度）越大，物質的燃燒現象就越劇烈的結論。

［物理性質2］如圖對比實驗。通過本實驗得出在通常情況下氧氣的密度比空氣大的結論。

［過渡］提出問題：氧氣密度大， 小白鼠呼吸的氧氣和人呼吸的氧氣濃度是否會因為氧氣下沉而導致不同？ 通過空氣的均一性告訴學生，在敞開的空間，上層和下層的空氣都是均勻的。再提問，如果小白鼠得不到足夠的氧氣會怎樣？

［PPT 視頻：小白鼠的缺氧實驗］得出氧氣支持呼吸的性質。

［PPT 圖片：水中的魚］人和小白鼠靠呼吸空氣中的氧氣得以生存，魚靠呼吸哪里的氧氣生存呢？

［PPT 圖片：藍藻爆發，魚浮頭］為何水質惡化，藍藻泛濫魚類會大量死亡？ 為何夏天氣溫高會有魚浮頭的現象？

［物理性質3］得出結論：氧氣微（不易）溶于水（3∶100）。

［過渡］氧氣和水一樣有三態變化，但液態氧氣和溶解在水中的氧氣是完全不同的。

［PPT 視頻：氧氣的三態變化］

［物理性質4］－183℃，藍色液體（液氧）。218℃，藍色雪花狀固體（固態氧）。

［提出問題］你知道醫院里裝氧氣的鋼瓶是什么顏色的嗎？ 由于鋼瓶中裝的是液氧，所以鋼瓶是藍色的。

［過渡］氧氣救人于危難之中，但是它也不總是做好事的，相反，它還常常偷偷摸摸干一些壞事。

［PPT 圖片：蘋果腐敗］蘋果切開不久就會產生黃褐色的銹斑，這是氧氣在悄悄的起作用。氧氣不僅會對蘋果起這樣的作用，對我們人體也一樣。在被人體吸入，支持人體新陳代謝的同時，氧氣也在悄悄老化著我們的身體，所以，我們對氧氣是既恨又愛。要想青春永駐，就要多服用抗氧化的食品，如富含維生素的水果和蔬菜就是最佳。

［PPT 圖片：鋼鐵生銹］全球每年因生銹而廢棄的金屬占了金屬總產量的1／10，損失的金額相當于英國一年的財政收入。而這巨大的浪費，也是氧氣在悄悄的起作用。

［化學性質2］氧氣慢慢的，悄悄的和物質發生的反應叫做緩慢氧化。而燃燒則是一種發光，放熱的劇烈的氧化。發生緩慢氧化還是劇烈氧化取決于什么？這要由反應的條件，環境等因素決定。

［PPT 圖片：真金不怕火煉］氧氣并不能和所有物質反應，這就是一個典型的例子。

［PPT 展示文字小結］

氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，能與許多物質發生反應。

物質與氧發生的反應叫氧化反應。

［過渡］物質的性質決定了物質的用途，氧氣對人類最重要的用途是什么？ 提出問題的同時展示潛水，醫療，航天，登山使用氧氣的圖片。

［用途1］支持呼吸。

［提出問題］人為什么一定要呼吸？ 人能進行生命活動需要的根本是什么？

［學生回答］能量。

［吸入氧的根本用途］與體內攝入的營養物質發生化學反應，提供生命活動所需的能量。

［展示圖片］取暖，燒菜。

［用途2］氧氣的第二大用途，就是支持燃燒。燃燒提供的熱量給我們帶來溫暖和美食，而在一些特殊的領域，需要極高的溫度和熱量，這時空氣中的氧氣已不能滿足我們的需求，我們需要純氧。

［視頻：氧炔焰切割和焊接，液氧做航天助燃劑］結論：純氧可以提供更高的溫度和更多的熱量。

［自然界的氧循環］氧氣對人類的生存，生產，生活都有密不可分的作用。有哪些途徑會消耗氧氣呢？

［學生回答］動植物的呼吸，可燃物的燃燒，物質的腐敗。

［再提問］那空氣中的氧氣是否會耗盡呢？ 什么途徑會產生氧氣呢？

［學生回答］綠色植物的光合作用。

［總結］請保護好我們美麗的大自然，她和我們的生存息息相關！

從上面的整合實例我們看到，PPT 作為一個圖片、視頻、大段文字資料的呈現裝置有效支持了課堂教學，帶來了更多的信息和感性認識，而課堂教學的核心內容則由黑板板書（見表1）來呈現，條理清晰，層次感強。

綜上所述，學生在教學中居于主體地位，不同學生接受知識的方式和速度不同，為符合學生的認知規律，提高課堂教學效果，教師應該將板書和PPT 有機整合，各盡所長，相輔相成：以黑板板書為知識框架，但又不拘泥于板書的框架和邏輯順序， 根據課堂情況，隨機應變；PPT、視頻、實物投影在教學中充當支持、補充、拓展的角色；而學案則可以擔當起隨堂訓練，鞏固知識的重任。在未來的高效課堂中，各種新興技術將承擔更多的重任，但傳統的粉筆和黑板，依舊擁有無可取代的地位和魅力。

表1 核心板書

［1］胡象嶺，顏茜，李如密．教學板書藝術原理與技巧探微［J］．教育探索，2001