再談郵票在化學課程中的應用*

楊忠春

（江西省九江第一中學 江西 九江 332000）

郵票是指由郵政部門或經政府許可的郵政機構，代表國家發行的具有郵資效力的有價證券， 票面由銘記、面值、主圖（圖案）組成。［1］郵票是郵政流通中的一般等價物，在1840年英國發行第一枚郵票“黑便士”［2］至今的百年期間，誕生了以木材、絲綢、塑料、金箔等為材料的郵票，［3］還誕生了電子郵票，視頻郵票等。

面對新媒體的沖擊， 郵票在郵政流通中的作用隨之減弱。但作為一種大眾化的藝術形式，郵票在傳播文化方面仍然發揮著重要的作用。國外較早興起了郵票與化學學科相結合的研究， 認為在化學課程中引入郵票有積極的意義。而在我國的基礎教育領域，集郵通常作為學生的課外興趣， 同時在歷史教育， 民族精神教育，美術教育等領域受到較多關注。在化學課程中，郵票雖然已經作為插圖引入教材， 但如何利用這些郵票進行化學教學的相關研究并不多。本研究在對郵票進行分類及闡述其意義［4］的基礎上，精選一些郵票，具體提出郵票在教學中應用的途徑，為教師提供教學參考。

一、化學主題郵票的分類及意義

圖1 化學主題郵票的分類及意義

二、郵票在化學課程中的應用途徑

在這里僅基于情智教育的角度談郵票的應用，具體思路如下圖（圖2）所示。

圖2 郵票在化學課程中的應用途徑

1．呈現說明，激發興趣

（1）在教材中呈現

以插圖形式豐富教材。現有教材中針對郵票的運用是有限的， 使用郵票插圖能補充和延伸教材的內容，增加教材的趣味性和可讀性，對學生學科知識的理解起到拋磚引玉的作用。

針對現有化學教材中對郵票資源的應用，筆者已做整理，具體如表1 所示。

此外，教師還可搜集合適的集郵普及讀物，以其中郵票的插圖作延伸，挖掘學生的化學課外閱讀材料。

表1 化學教材中出現的郵票

（2）在教學中呈現

以實物展示輔助教學。麥裕華等人認為，直接利用各種郵政用品進行課堂直觀演示，可以輔助教學。［5］實物有助于培養學生對郵票本身更進一步的認識，畢竟在這個深受新媒體沖擊的時代，很多學生是從未使用過郵票的。在郵票上有很豐富的信息，輔助教學時，應篩選突出教學內容的信息，不應與化學教學的內容本末倒置。在面對色彩斑斕的眾多郵品時，教師不妨參考郵票的分類，從不同方面有針對性地去進行郵票展示與知識闡述。

此外，在化學開放課中，教師還可以通過組編敘事性的專題郵集，為學生舉辦郵票展覽。

（3）在教案中呈現

以內容切入設計教案。基于郵票內容而去設計教案是非常新穎的，值得嘗試。現有的此類教案非常少，存在很大的空間可以被挖掘。朱建兵等人以三枚郵票為切入點，層層推進，強化思維深度，別出心裁地設計出了一堂關于同分異構體復習課的教學設計及案例。［6］

（4）在網頁中呈現

以網站開發拓寬視野。衷明華等人在建構主義理念的指導下，采用多媒體網絡技術開發了郵票上的化學史網站。［7］該網站收錄了200 多枚精美的彩色紀念郵票，介紹不同化學家，使青少年得到深刻的啟迪和教育。其實在此之前，日本學者安部浩司也建立過含有化學主題郵票的網站，并且還將郵票構建成了“郵票周期表”。

2．組織討論，促進理解

根據郵票的不同內容，考慮到化學課程的不同階段，可將郵票的應用四種途徑，即導入式應用、過渡式應用、收尾式應用、貫穿式應用，現各舉例說明。

（1）導入式應用——以SO2復習課為例

下圖（圖3）是德國1980年發行的“葡萄酒生產工藝”郵票，記錄了葡萄的種植，葡萄預處理以及葡萄酒的發酵等過程。

圖3 德國“葡萄酒生產工藝”郵票

［教師］葡萄酒生產工藝發展至今已經相對成熟， 這是德國1980年發行的 “葡萄酒生產工藝”郵票， 誰能告訴我這里呈現了早期葡萄酒生產的哪些過程？

［學生］葡萄的種植，葡萄預處理以及葡萄酒的發酵。

［教師］事實上，葡萄酒當今的工業生產模式也離不開這些核心步驟。

［展示］葡萄酒當今工業生產流程圖

［教師］大家通過對比這兩種釀造過程，能否發現關于葡萄酒釀造的一些更細致的內容？

［學生］葡萄酒的釀造過程需要添加SO2！

［教師］今天就讓我們來探究在葡萄酒中添加SO2的秘密以及標定葡萄酒中SO2的方法吧！

……

（借郵票的導入， 讓學生了解葡萄酒釀造過程需要添加SO2這個常識的同時，更從化學的角度讓學生理解為何要在葡萄酒中添加SO2以及如何標定葡萄酒中的SO2。在后續課程中陸續展示葡萄酒中SO2標定的高考題——2014年重慶卷第9 題和2014年福建卷第25 題，以作教學強化。）

（2）過渡式應用——以同分異構體復習課為例

朱建兵等人在“同分異構體復習課”的教學設計中，選擇三枚郵票，利用第一枚郵票上的尿素引入復習的主題：同分異構體；利用第二枚上的苯突出課堂教學的重點： 主要探討含有苯環的有機物同分異構體的書寫；利用第三枚上的金剛烷來拓展學生的視野：由平面結構到立體結構，培養學生空間想象能力。［6］

（整個過程中以三枚郵票過渡教學， 并結合了生動的化學史故事作為復習課的調味品，極大地調動學生學習化學的積極性，潛移默化地影響學生，對學生情智的發展以及三維目標的實現起到了積極的推動作用。）

（3）收尾式應用——以烴的來源及其應用新授課為例

教師在對教材中關于烴的來源及其應用的知識新授完畢之后，可以利用該郵票（如圖4）進行補充。

圖4 中國“石油化工學家——侯祥麟”郵票

［教師］我們在見證祖國石油化工業發展至今的成就時，也不能忘了為此做出貢獻的科學家們。

［展示］中國“石油化工學家——侯祥麟”郵票

［教師］他是我國石油化工學家——侯祥麟，他是中國石油化工業的開拓者和奠基人之一，為發展中國煉油工藝新技術，研制航空煤油和合成油脂等新產品作出了貢獻。他曾說過：“我知道我所經歷的人生道路，也是相當多的中國知識分子走過的路，我的一生無處不打下深刻的時代烙印。所有這些，對未來的人們或許能有一點點啟示。這就是我最真誠的愿望。”

［展示］材料：《我與石油有緣——侯祥麟自述》中節選內容

［教師］如果大家想更多地了解這位可愛的人，感受他與化學的傳奇， 我推薦這本書——《我與石油有緣——侯祥麟自述》

……

（在知識的新授即“智”的收尾之余，恰到好處地對學生從“情”的角度進行升華，同時灌輸課堂內外皆化學的理念， 讓化學不僅有 “科學味”， 更有 “生活味”。）

（4）貫穿式應用——以關于工業流程的復習課為例

下圖為我國郵政集團公司發行的“中國現代科學家”紀念郵票（圖5），郵票中的主角為我國著名化工學家，聯合制堿法的創立者侯德榜，背景為聯合制堿法的化工流程圖。

圖5 中國“中國現代科學家”郵票

［教師］這是一枚關于“中國近現代科學家”的郵票，圖案中的人或許有些同學已經認識。

［學生］侯德榜！

［教師］對，有人了解他的生平經歷嗎？

［學生］侯德榜是聯合制堿法的創始人，他在國外學習期間感受到，帝國主義者憑技術經濟優勢，對貧窮落后的中國和人民進行殘酷剝削與壓迫，于是立志要掌握科學技術，用科學和工業來報效祖國。1921年，侯德榜克服阻礙回到祖國，便一直為祖國化學事業的發展貢獻畢生之力。

（課前教師已作要求， 讓學生去搜集與侯德榜相關的資料，如生平介紹、貢獻等，侯德榜的勤奮、創新、愛國的精神對學生的情智教育有積極意義。）

［教師］侯德榜之所以這么出名，不僅是因為他的愛國情操，還因為他在化學上的貢獻。

［投影］郵票中展示了聯合制堿法的工業流程，請大家仔細觀察，并分析其中的化學原理。

［學生］無法理解郵票當中的“CH2”（如圖6）。

圖6 郵票中的印刷錯誤

［教師］大家已經發現郵票中存在問題，這是郵票中罕見的印刷錯誤，我之所以向大家展示這枚郵票還有一個目的，就是想讓大家思考一下，這里原本應該是什么物質呢？

［學生］CO2。

（對郵票中錯誤資源的利用。）

［教師］流程圖中為何要先通入NH3，再通入CO2，這其中的化學原理是什么？

［學生］討論原理。

［教師］請寫出與聯合制堿法相關的化學反應方程式。

［學生］書寫化學方程式。

……

（整個過程借一張郵票中內容展開， 并以此貫穿整個課堂，讓學生在學科知識收獲的同時，在情感態度價值觀的層面上也得到提升。）

三、資料整理，發展能力

針對郵票在化學課程中的應用，教師要“瞻前顧后”，最大程度地發展學生情智，以達情智共生。

（1）依據分類，有所側重

不同類型的郵票，對學生進行情智教育的側重點不同，對學生能力的發展也不同。

經過整理歸納，我們發現：反應原理類，微觀呈現類，特殊活動類等適合作為對學生進行哲學思想教育的載體。微觀呈現類，反應原理類，特殊活動類等適合作為對學生進行美學思想教育的載體。民族工藝類，歷史事件類，反應原理類等適合作為對學生進行學科思想教育的載體。歷史事件類，著名人物類，環保主題類等適合作為對學生進行品質道德教育的載體。

（2）針對目標，安排任務

針對不同的教學目標以及不同類型的郵票，教師必須事先為學生安排好相關任務，以對郵票充分挖掘與利用。如在前述“導入式應用”中，教師要求學生搜集葡萄酒釀造的相關流程以及葡萄酒的主要成分，以便在后續“葡萄酒中SO2的標定”教學中，分析葡萄酒中其他成分對葡萄酒中SO2的標定的影響。又如在前述“貫穿式應用”中，教師事先要求學生對侯德榜的生平及貢獻進行資料搜集，由此在實際教學時，讓學生在不斷對侯德榜的資料補充與討論中形成共鳴，發展學生的情智。

（3）錯誤信息，亦成資源

盡管郵票是藝術性與科學性相統一的藝術品，但是有的郵票由于郵票設計者的疏忽， 只注重了畫面效果，忽視了化學內涵，因而難免出現郵票畫面漂亮，但化學知識卻是錯誤的現象。其實對于郵票上出現的錯誤，加以加工利用（如在前述“貫穿式應用”中的處理），也可構成很好的教育教學資源，發展學生的情智。

［1］翟寬．新編集郵詞典［G］．中國展望出版社，1991，（62）

［2］李曙光．使用集郵學教程［M］．人民郵電出版社，2002，（10）

［3］王婷．郵票設計中文化內涵與審美價值的新探索［D］．天津理工大學，2013，（8）

［4］楊忠春．例談郵票在化學教育中的應用［J］．化學教與學，2015（5）：17

［5］麥裕華等．化學集郵學的歷史發展與教育實踐［J］．化學教育，2008，（3）：73－74

［6］朱建兵等．從三枚郵票說開去——“同分異構體”復習課的教學設計及案例［J］．化學教與學，2012（10）：68－70

［7］衷明華等．郵票上的化學史網站開發［J］．廣州化工，2005，33（6）：62－66